心理測評(píng)技術(shù)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用

摘 要：許多高職高專院校都已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，利用心理測評(píng)技術(shù)可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)其職業(yè)定位。教師要了解在職業(yè)生涯規(guī)劃中引入心理測評(píng)技術(shù)的意義和途徑、需要注意的問題，助學(xué)生早日成功。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理測評(píng)；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論

作為人力資源管理重要的理念和工具之一，職業(yè)生涯規(guī)劃概念自20世紀(jì)初由美國的弗蘭克·帕森斯提出，于20世紀(jì)50年代開始在西方發(fā)達(dá)國家逐漸受到關(guān)注并不斷得到完善。歸納起來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論可分為以下三類：

（1）職業(yè)選擇理論。職業(yè)選擇理論的核心是勞動(dòng)者依據(jù)哪些因素去選擇職業(yè)，重點(diǎn)在于“職業(yè)”。主要包括帕森斯的人格特征與職業(yè)因素匹配理論、施恩的職業(yè)錨理論等，其中施恩的職業(yè)錨理論推廣和應(yīng)用最多。

（2）職業(yè)發(fā)展階段理論。職業(yè)發(fā)展階段理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)的“生涯”概念，將生涯發(fā)展分為不同階段，該理論提出不同發(fā)展階段人的不同特點(diǎn)及任務(wù)，以及每一階段對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的影響，以舒伯為主要代表。

（3）職業(yè)生涯管理理論。職業(yè)生涯管理理論主要側(cè)重于職業(yè)生涯的“規(guī)劃”和管理，主要包括霍蘭德的人格類型理論、卡特爾的16種特性論、費(fèi)魯頓伯格的職業(yè)倦怠理論、職業(yè)滿意度的研究等，是目前人力資源管理領(lǐng)域運(yùn)用較多的理論。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入心理測評(píng)的意義

心理測評(píng)是以心理測量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)等為學(xué)科基礎(chǔ)，根據(jù)一定的理論設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)和方法，對(duì)各類人員的能力、人格特征、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣和潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)的應(yīng)用學(xué)科。心理測評(píng)的主要方法對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義，主要體現(xiàn)在：

（1）幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。心理測評(píng)結(jié)果能夠從一個(gè)側(cè)面為學(xué)生提供參考，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的人格特征、職業(yè)興趣及能力傾向等，從而更客觀地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查，更好地設(shè)定目標(biāo)并制訂行動(dòng)規(guī)劃。

（2）有利于增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。心理測評(píng)隨著心理科學(xué)的發(fā)展就開始興起，國外學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也主要依靠心理測評(píng)技術(shù)來進(jìn)行，可以說，是心理測評(píng)支撐了國外職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。心理測評(píng)是一種相對(duì)科學(xué)、有效的工具，幫助學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)潛能，從而制訂職業(yè)規(guī)劃。

（3）有利于學(xué)校了解學(xué)生的整體情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)心理測評(píng)結(jié)果的整體分析，學(xué)校可了解、掌握學(xué)生在人格特質(zhì)、職業(yè)興趣及價(jià)值觀方面的特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生整體上的優(yōu)劣勢調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校教育更有針對(duì)性，從而在助學(xué)生快速成才的同時(shí)能夠培養(yǎng)出市場需要的人才。

三、在高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用心理測評(píng)的途徑

（1）運(yùn)用人格類型測評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的過程中，最重要的部分就是對(duì)自我人格的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生而言，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。人格特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，構(gòu)成了人格的基本維度，每個(gè)人的人格特征都可從這些維度來分析。如通過卡特爾16PF人格測評(píng)，讓學(xué)生了解自己的人格特征及人格特征中的優(yōu)勢和不足，從而判斷適合的職業(yè)方向。

（2）運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣量表等幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣及能力。在對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)知上，職業(yè)興趣和能力也是重要的內(nèi)容。職業(yè)興趣是職業(yè)本身特點(diǎn)與個(gè)人興趣相聯(lián)系后表現(xiàn)出的復(fù)雜心理現(xiàn)象，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)選擇有重要影響。而能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。霍蘭德認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)本身的內(nèi)容及其對(duì)人才素質(zhì)的要求，可將職業(yè)及個(gè)人的心理特征與能力傾向分為六種基本類型。當(dāng)個(gè)體的職業(yè)類型與其個(gè)性及能力能夠良好匹配時(shí)，可以充分發(fā)揮其特長與潛力，提高工作效率。通過對(duì)職業(yè)興趣和能力的測評(píng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)自己熱情和潛能的職業(yè)領(lǐng)域，從而使職業(yè)發(fā)展目標(biāo)確定得更加準(zhǔn)確。

（3）運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀測評(píng)量表，幫助學(xué)生進(jìn)行自我審查。職業(yè)價(jià)值觀表明一個(gè)人通過職業(yè)所追求的價(jià)值。價(jià)值觀量表包含組織聲望、職業(yè)興趣、休閑娛樂、報(bào)酬薪資、晉升空間等項(xiàng)目，由此可測量被測試者在職業(yè)選擇與發(fā)展中較看重及較不看重的因素。通過職業(yè)價(jià)值觀測評(píng)，可幫助學(xué)生了解自己在做職業(yè)選擇時(shí)最重要的影響因素，從而能夠科學(xué)地選擇更加適合自己的職業(yè)，以減少職業(yè)發(fā)展中的波動(dòng)。

四、應(yīng)注意的問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確看待測評(píng)結(jié)果。任何測評(píng)量表的信度、效度都是有限的，同時(shí)由于測評(píng)時(shí)主客觀因素的影響，測評(píng)結(jié)果無法做到絕對(duì)客觀。另外，由于學(xué)生處于成長變化期，而測評(píng)結(jié)果是相對(duì)靜止的數(shù)據(jù)，不能完全代表學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確看到測評(píng)結(jié)果，只將其作為進(jìn)行決策時(shí)的參考因素，而非唯一影響因素。

（2）心理測評(píng)要與職業(yè)規(guī)劃咨詢相結(jié)合。心理測評(píng)只是一種工具和手段，要使學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效，還需結(jié)合一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃咨詢。心理測評(píng)結(jié)果真實(shí)有效的基礎(chǔ)上，由咨詢師與學(xué)生一起對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全面的分析討論，共同探討適合學(xué)生自身的發(fā)展方向。通過咨詢，學(xué)生可以得到更符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生在校期間發(fā)掘自己潛力、找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，而心理測評(píng)作為一種全新的就業(yè)指導(dǎo)方式，也已經(jīng)在就業(yè)指導(dǎo)工作得到較為廣泛的應(yīng)用。如何更有效地使用心理測評(píng)技術(shù)，使其更好地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，從而發(fā)揮更大作用，是就業(yè)指導(dǎo)工作者需要繼續(xù)探索的問題。

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