如何提高初中學生語文閱讀能力

閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。新課改下的語文閱讀教學，尊重學生的主體地位，從學生全面發展和終身發展的角度出發，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標，在傳授語文知識的基礎上，培養學生的自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。語文教師在教學中應如何探求有效的閱讀教學方法，以促進初中學生閱讀能力的提高？

一、強化勾畫閱讀，便于教師考核學生的學習狀況

所謂勾畫閱讀法，就是用“勾、畫、圈、點”等不同的符號標出文中關鍵的字、詞、句、段，然后，再把標出的字、詞、句、段聯系起來進行思考分析課文的方法。這種方法就是要學生注意思考分析，經過思考再動筆，通過動筆再思考，從而較為迅速、準確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學生的分析綜合能力不斷地得以提高。第一步是“初讀勾畫”，在讀第一遍時，以讀為主，同時用一套自己愛用的符號勾畫出要點、難點、疑點。第二步是“整理勾畫”。 這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎上，經過反復思考，將分析總結出來的關于段落大意、中心思想、結構特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。勾畫標記要有各種區別意義的符號，并且一以貫之，逐步形成自己慣用的符號系統。教師利用這種不動筆墨不讀書的方法便于監督學生的自學情況，使閱讀課文不致流于形式。

二、加強名著閱讀指導

在多元化文化背景下，現在許多學生往往熱衷的是那些簡單刺激的“文化快餐”，而不太喜歡單一枯燥的文學名著。像《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等這些名著，學生若沒有一定的歷史文化積累，一時不容易讀懂的。學生的閱讀面窄，閱讀量少，不了解名著中的人物形象。閱讀面狹窄，許多同學甚至連最基本的故事情節都不了解。大多數同學寫不出故事的時間地點、人物、主要事件。敘述很不完整，個別同學甚至不了解其中的故事情節。可以說大多數的同學沒有課外閱讀過我國的幾部古典名著，即使一些學生閱讀一點，也是表現隨意，無目的和計劃性。作為語文教師，我們應教給學生一定的閱讀方法，或者先給學生一些必要的介紹，或設置一些題目，讓學生帶著問題去閱讀名著。每閱讀一篇名著，要做好旁注、眉批、旁批，隨時寫下讀書的心得體會或做讀書筆記，達到增加積累、提升語文學科的人文素養的目標。

總之，提升閱讀能力的方法非常多，本文僅僅談兩點平時教學實踐中的心得。初中語文閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生只有具有一定的閱讀能力，才能理解課文及其他閱讀材料的意義，才能加深對其他課程的理解和掌握。因此，培養良好的閱讀習慣是平時閱讀訓練的核心目標。只要有恒心，有細心，提升閱讀能力就肯定有希望。