如何讓低年級學生成功寫好優秀作文

小學的作文教學，是教師最難教的一個環節，也是學生最為頭疼的一部分學習；教師教起來總覺得無處下手，學生寫起來總覺得無話可說。任教多年來，我結合自己實際教學的情況，學習其他教師的先進經驗，在低年級語文教學中進行了作文提前起步的嘗試，初步收到了好的效果。

一、激勵引導、激發學生寫作文的興趣

所謂激發興趣，就是利用小學生剛入一年級對學校生活感到新鮮有趣的心情，有意識地給他們注入“作文”這個詞的淺顯概念，讓這些小學生知道自己的、別人的一言一行、一舉一動，周圍發生的人和事，乃至大自然的一切，都會是寫作文的好材料。現在的小學教材，從開始學聲韻母時，就安排有學生們熟悉的實物詞語出現。于是，我緊緊抓住這個有利因素，讓學生們用詞語練說一句話，并及時糾正說得不正確的語句。學完聲韻母之后，我便鼓勵學生們用純拼音練寫一句簡單的話，內容自定，寫什么都行。由于學聲韻母時大部分學生已能用所學的詞語說一句通順的話，所以后來再叫他們寫就不是一件難事了。下面，是李同學入學兩個月后用純拼音寫的一篇日記（我用漢字代替）。

《洗澡》：今天，媽媽帶我去城里的姑姑家。姑姑家的房子好漂亮啊，姑姑見我渾身臟兮兮的，就給我洗澡。我脫得光溜溜的，姑姑用毛巾在我身上擦了好幾遍，還給我身上擦了香噴噴的油，好香呀。洗完澡，覺得好舒服呀。

也許她寫日記的時候，并沒有意識到她是寫了一段話。而我們作文教學，就得講明句→段→篇的關系。什么叫段？如果用概念來解釋，學生是很不容易掌握的。我便將這篇題為“洗澡”的日記拿到班上讀讀，并告訴學生：寫幾句話，按順序連在一起，就是一段話。李同學把把洗澡的事寫下來，就是一段文章。想想，誰沒洗過澡？再想想，發生在你身邊的事情有哪些值得去寫呢？這就大大激發了學生寫句子、寫一段話的興趣。雖然學生剛起步練寫時，免不了是記“流水賬”，但我認為，只要時間長了，學生就能寫好，熟能生巧嘛。寫出一篇通順的短文是不成問題的。

入學快三個月時，我利用課外活動的時間帶同學們到操場上做游戲“丟手絹”。上課后，有一位學生用純拼音寫了一篇短文，流利地敘述了做游戲的過程，寫得有頭有尾。我把這篇記游戲的日記拿到班上讀，并說：像這樣的由幾段話組成的有時間、地點、人物、事情發展經過的文章，就是一篇完整的文章。

二、真誠鼓勵、培養學生的觀察能力

學生要寫好作文，首先要寫起來有話可說，怎樣才能有話可說呢？那就需要學生做個生活中的有心人，多觀察、多體驗。如何觀察？那就得教師做好引導、教給學生觀察的方法。例如：要寫一棵樹，怎樣寫呢？我教給學生從整體到部分再到整體的觀察方法，先寫看到的整棵樹的形象，再分別從上到下寫葉、枝、桿的顏色和形狀，最后又寫到整棵樹，再相機寫一些自己的想法或收獲。寫花、草也采用同樣的方法。寫景，到大自然中去寫景，教給學生按照方位進行觀察，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠到近或由近到遠。寫人，先寫整體印象，則要求學生首先看這個人的外形特點，從穿著到身材，如身體是胖還是瘦，是高還是矮。再到臉型，如臉型是方的還是圓的，再具體到眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、頭發各有什么特點，也做一些簡單的要求。動物呢，則側重寫外形、習性、活動。

在家里，自己干過什么事？在學校里和同學發生過什么事？今天，做對了什么事，得到了老師的表揚，心情怎樣？或者做錯了什么事，受到批評，心情怎么樣？在路間的所見所聞，校園內的新鮮事……很多很多，不都是學生們寫一段話、一篇文章的好素材嗎？

三、學以致用，教學生從課文中學習寫作文

對所學的課文，特別是富有兒童情趣的課文，我則要求學生掌握文中的一些好詞、佳句。經過日久的積累，在多次看圖說話、寫話以及觀察作文中，許多學生還能較好地用上課文中學過的動詞、形容詞呢。我還采取帶學生到大自然中去觀察，給他們放錄音、放幻燈、講故事等方法，開闊學生們的視野，督促鼓勵他們多練多寫。另一方面，則通過講讀課文，教給學生一定的選擇材料和安排內容的方法。如教學課文《精彩的馬戲》一課時，課文中有“直笑、哄笑、喝彩”，為什么同是寫觀眾的反應，用的詞卻不同呢？這就提醒學生寫作文時，不能好的只寫“很好”，壞的只寫“很壞”，還應該認真觀察，開動腦筋，注意用詞豐富，適當時運用一些修辭等。

在教學《課間十分鐘》時，我則提出，為什么在那么多的活動中，小作者只著重寫“爬桿”“丟沙包”，而不是個個活動都詳細寫？讓學生明白，寫作文，應該選自己感受深的事情去寫，其余的只一筆帶過去就行了。這實際上也是文章的詳略問題。

學生們通過讀課文，學到了課文的一些簡單的寫作方法，明白了作文該寫什么和不該寫什么。

四、鼓勵學生當“領頭馬”，“一花引來萬花春”

學生們來源于不同的家庭，因此，接受教育的程度也有所差異。對于勤奮學習，勤練寫作的學生，我則鼓勵其當“領頭馬”。我班學生曉曉，因母親是教師的緣故，平時在母親的督促下沒有少看書，形象思維好，口語表達能力強，積累的好詞佳句多，日記、作文都寫得挺通順、內容也豐富，我就特地幫助她修改，向報刊投稿，參加各種作文競賽。結果，此生的作文在幾期報刊上發表，也獲得了許多作文競賽的獎，而且在二年級就獲得了“我是小作家”的榮譽稱號。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。周圍的同學受到曉曉同學的影響，寫作的興趣大起來了。很多同學寫好作文主動拿來讓我批改，競賽誰的作文寫得好，誰參加的競賽多，誰在報刊上發表的作文多，誰獲得的榮譽稱號多。在這樣的一個學習氛圍中，教師教學輕松，學生的學習也輕松，而且學生的學習成績優異。可以說，培養曉曉當“領頭馬”，帶動了班上更多的同學喜歡寫作，真正起到了“一石激起千重浪”“一花引來萬花春”的作用。

總之，作文是衡量學生語文綜合素養的一個重要方面，也是培養學生各種能力的重要途徑。教師對學生作文訓練的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和道德素質。因此，在低年級語文教學中進行作文教學，是非常重要的環節，而且在低年級語文教學中進行作文教學，能夠有效、高效地提高學生的作文水平，并能激發學生寫作文的興趣。

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮徐家川小學）