思品課中滲透情感教育激勵學生成才

當前思想品德課教學中情感因素被提到一個新的層面，關注學生情感的發展變化已成為教育教學的重要內容。情感教學亦指教師在教學過程中，充分發揮情感因素的積極作用，達到教學目標，增強學習效果。它關注學生的態度、情緒、情感以及信念等各方面，以促進學生個體的全面發展。由此可見，情感教學對于學生思想品德課的學習具有重要意義，也是達到教學目的的一種方式。當前，《思想品德課程標準》在情感教育的內容上有了許多新的變化。關注生命、關注生活、關注權利與責任意識，關注社會公正與世界和平，這些都是我們現在思想品德教育教學中被充分滲透的內容。作為思想品德課的執教者，在思想品德課中如何進行情感教育，撥動學生心弦，振奮學生精神，激勵學生成才呢？

一、教師要有堅定的政治信念

思想品德教師首先應該是熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義，具有遠大理想和崇高信念的人，這樣才能把自己的愛國主義思想情感融化在教育教學之中。如：當講到改革開放帶來巨大變化時，才能懷著一種由衷的喜悅和自信；當分析現實社會存在的種種社會現象和社會問題時，才能在是與非、善與惡、美與丑、正義與非正義等問題上，旗幟鮮明地袒露自己的態度，才能在教學中懷有濃厚而熾熱的情感，散發出巨大的潛移默化的正能量去感染熏陶學生。如果思想品德課教師自身對這些問題都沒有明確的態度，那只能是照本宣科平鋪直敘地強塞給學生。這樣的教學是難以打開學生的心靈，難以激發其內心的情感，難以達到樹立正確的觀念和崇高的理想效果。

二、自信是成功課堂教學的基石

處于青春期的中學生心理有閉鎖性，加上學業上沉重的壓力，考試前后的焦慮情緒，師生、同學及父子母女之間的矛盾，不良的社會適應，以及青春期生理變化帶來的困惑，使得他們“心中糾結”，內心充滿了許多困惑和矛盾。注意學生的思想動態變化，不難發現有的學生在課堂中和生活中流露出低沉消極的情緒和消極的人生態度，進而對學業毫無興趣，給人一種前途渺茫、無可奈何的悲涼感覺，甘愿認命、不思奮斗、缺少昂揚積極的進取心理，缺乏應有的氣勢和抱負。所以，當學生在課堂上回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和自信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好自信心理。

三、真情實話，以情誘學

我給初一學生上第一節課時，首先在黑板寫上“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生說出其內容時，我親切地說：“同學們都應該把自己培養成‘四有’的社會主義現代化建設者，但你們知道嗎，要有理想、有道德、有文化、有紀律，就必須認真學習鄧小平理論和‘三個代表’重要思想、科學發展觀才能逐漸確立，而這正是我們將來學習的思想品德課的內容。”接著，我介紹了一些革命前輩赴湯蹈火投身革命的事跡，講雷鋒成長為共產主義戰士的故事，講洪戰輝的故事。最后，我用“八榮八恥”的社會主義榮辱觀引導學生加深認識，激發了學生對思想品德課的興趣。在以后的教學中，我不斷地進行引導，使學生一直保持著很熱烈的學習氣氛。

四、要敢于創新，采用靈活多樣的教學方法

要充分利用現代豐富的教育教學資源，同時創設各種學習情境、開展多種形式的教學活動，引發學生的學習興趣。要增強其參與性和積極性，提高其自我教育能力，從而促進教學，使學生在愉悅和諧的情境中進行認知活動和情感體驗，在笑聲中領悟到學習的樂趣，獲得情感的升華。在新課教學中，我常常組織學生開展個案說法、角色扮演、自編自演小品、辯論等活動并輔以錄音、視頻、投影、掛圖等多種手段，努力創設教學情景。在講解七年級上冊第二單元第二節“直面挫折”課例時，課前我讓學生搜集有代表性的、有教育意義的“直面挫折”的事例。在教學中，我安排了“直面挫折”故事會，學生講述了張愛迪、牛頓、霍金等直面挫折的故事。

五、故事滲情，吸引學生

注重選用典型事例，增強說服力和感染力。如講計劃生育和保護環境的基本國策時，結合個別農民計劃生育觀念淡薄，利用外出打工的機會，超生、多生，不生一兩個兒子誓不罷休，結果給家庭的生活、子女的學習以及給國家帶來負擔的事例。學生認識到人口劇增，對人民生活水平的提高和經濟發展有直接影響，從而懂得國家實行計劃生育是一項長期堅持的國策的重要意義。講保護環境的國策時，結合當地原是茶油出名的鄉鎮，而近幾年由于農民環保意識觀念不強，各村一些相關的保護茶林的措施不得力，大部分村莊的茶林被大片大片燒毀，變成光禿禿荒山的例子，引導學生認識保護環境，保護資源勢在必行，刻不容緩的重要性和必要性，使學生自覺增強環境意識，宣傳環境知識及意義。

六、注重課余加強師生情感聯系

我利用課余和晚輔的時間，深入到我所教的班級，關心他們，與學生們一起拉家常。在學習、生活和思想方面，逐步和學生拉近距離。如學生感冒了，我會拿出感冒藥給學生服用：冬天，經常在爐子上備一鍋熱水，給學生泡腳；在星期五學生回家時，路遠的同學有時車費不夠，我會立即給他們解決；學生需要開水時，及時供給他們。這些小事，贏得學生的敬意。學生把我當成知心的長輩的同時，更多的是把我當成他們的知心朋友。

總之，情感的形成不是一蹴而就、硬性灌輸而完成的，在情感教育上應遵循由小到大，由低到高，由近及遠，由內而外的原則。它需要用情感去架設，需要經歷感知——內化——升華——踐行這樣一個復雜的過程。需要用尊敬、信任、體貼、關愛去充實，需要用教師豐富的情感世界去作為學生最好的榜樣資源。教師要從熱愛和尊重學生出發，以積極的情感，引人入勝的教學語言和手段，去激發和誘導學生學習的興趣和情感，撥動學生的心弦，振奮學生的精神，從而形成一種積極向上的力量，使學生受到陶冶，思想得到感染，進而形成情緒記憶，促成信念的產生、行動的轉化，激勵學生成才。