大力加強(qiáng)五年制高職英語(yǔ)教學(xué)打好成才基礎(chǔ)

摘 要：五年制高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)也普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這給高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了很大困難。教師要結(jié)合五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)如何提高五年制高職英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行理性思考。

關(guān)鍵詞：五年制高職；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生成才；探討

筆者工作以來(lái)一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，近幾年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展、招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，使得五年制高職生的生源質(zhì)量也隨之不斷下降，尤其是入學(xué)新生的實(shí)際英語(yǔ)水平更低。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察、深入調(diào)研了解以及與其他教師的討論研究，發(fā)現(xiàn)我院五年制學(xué)生，有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)、探究能力比較差。在這種情況下，為了給學(xué)生成才打好基礎(chǔ)，筆者結(jié)合我院五年制學(xué)生具體特點(diǎn)提出了一些建議。

一、我院五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）從心理學(xué)角度分析。沒(méi)有較強(qiáng)的興趣，沒(méi)有明確的方向，主觀上缺少主動(dòng)性。從近幾年來(lái)看，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平都比較低，語(yǔ)言基礎(chǔ)差。英語(yǔ)只是一門公共基礎(chǔ)課，再加上學(xué)習(xí)氛圍不濃，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比較難學(xué)，并且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是很感興趣，也不知道怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些同學(xué)想學(xué)好英語(yǔ)，僅僅是為了“通過(guò)考試，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，獲得文憑，在找工作時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力”。

（2）從學(xué)習(xí)能力分析。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，接受能力較差。五年制高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃。大多數(shù)學(xué)生不知道如何運(yùn)用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，沒(méi)有學(xué)習(xí)的毅力，往往想要走捷徑，總是幻想著用很少的時(shí)間可以掌握很多的單詞、語(yǔ)法。

（3）從學(xué)習(xí)策略分析。自主學(xué)習(xí)、探究能力較差，小組合作意識(shí)薄弱；當(dāng)遇到困難的問(wèn)題時(shí)自己不愿思考探究解決問(wèn)題，也不愿和自己的小組成員討論、交流解決，集體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。無(wú)論什么問(wèn)題總是想從老師那里直接得到答案，而不是通過(guò)自己的努力來(lái)獲得正確答案。

二、針對(duì)五年制高職的英語(yǔ)現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感教育。五年制高職剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡大多數(shù)是16歲和17歲，他們正處于青春期、青少年期。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，更要注重情感教育，從而建立融洽的師生關(guān)系。通過(guò)十余年的教學(xué)探索，我深刻體會(huì)到：英語(yǔ)教學(xué)不只是語(yǔ)言傳授的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。教學(xué)中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更多的信任感、親近感、親切感。使學(xué)生愿意和教師一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，共同探討問(wèn)題，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，課外的情感投入至關(guān)重要。例如，業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源和他們談心、共同交流或參加他們的業(yè)余活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣傾向，把這些融入到教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或與其所學(xué)專業(yè)相融合的內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境、問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)多樣化、形式要新穎活潑、內(nèi)容要有趣而且有意義，通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用各種討論、合作形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語(yǔ)第二課堂、英語(yǔ)歌唱和朗誦比賽、技能大賽等活動(dòng)，這些都有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。我們采用任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種任務(wù)。把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如小組討論、演講、朗誦以及角色扮演、模擬對(duì)話等，讓課堂變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力特別是口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升，同時(shí)在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容也要有趣味性、可操作性。“合作性學(xué)習(xí)”在突出合作主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要注重個(gè)體活動(dòng)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題諸如情境表演對(duì)話、話題討論等的理解應(yīng)該是一種個(gè)性化的行為。因此，我們教師必須糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，重視學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又起到“主導(dǎo)者”作用，讓更多的學(xué)生有發(fā)表各自獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，力求做到求大同存小異。

（4）以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，建立和諧課堂。無(wú)論是口頭還是書面評(píng)價(jià)，激勵(lì)的語(yǔ)言都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動(dòng)力。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。它有助于形成平等、活躍的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師授課內(nèi)容的深入挖掘與探究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性的靈感，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生品嘗到成功的歡欣，感受到自主、探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“賞識(shí)教育”更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。俗話說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的”，我院的五年制高職學(xué)生養(yǎng)成教育比較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，這就更需要我們教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，走出五年高職英語(yǔ)教學(xué)的困境，為提高英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定良好基礎(chǔ)。

通過(guò)本人多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，五年高職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)艱巨的、復(fù)雜的過(guò)程。要想取得理想的教學(xué)效果，為學(xué)生成才打好基礎(chǔ)，教師必須兼顧高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)更新教學(xué)方式和方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，逐漸摸索出優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)高職教學(xué)的新路子。

（黑龍江省七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）