高校培養語言人才問題研究

摘 要：社會經濟的發展對高校語言人才的培養提出了新目標：扎實的語言基本功、廣博的文化知識及熟練的語言綜合運用能力。通過對高校語言人才培養存在問題的分析，認為“綜合素質+專業知識+人文知識+創新能力”的語言人才培育模式是加快經濟改革、促進經濟發展、解決人才培養與經濟發展不適應的途徑。

關鍵詞：社會經濟；高校；語言人才；人才培育

當今世紀是一個高科技、信息化及經濟全球化時代。科學技術飛速發展，交叉學科不斷涌現，自然科學與社會科學相互滲透，這一切的變化與發展都對適應這個時代的人才提出了新的要求。那種只掌握語言專業知識和基本技能，沒有其他優勢的“純語言人才”無法跟上時代的進步，無法滿足社會的需求。市場經濟下的社會發展需要口徑寬、適應性強、有相當應用能力的語言人才。

一、社會經濟發展需要語言人才

教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱新《大綱》）明確提出了新世紀語言專業的培養目標，即：高等學校語言專業培養具有扎實的語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用語言在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的語言人才?？梢哉f，這句話準確地闡釋了我國高校語言人才培養目標，精辟論述了新世紀高等教育的人才培養及英語專業教學的主要特點。概括起來包含以下幾方面的內涵：①扎實的語言基本功被放在培養目標的首位，因為語言專業歸根結底是要培養具有扎實語言基本功的語言人才。②廣博的文化知識旨在強調培養學生的綜合素質，與加強傳授學生人文知識，與目前強調的培養學生的綜合素質及加強傳授人文知識是一致的；與此同時也指出了高等語言專業教育中被忽視的一個薄弱環節。③能熟練地運用語言旨在培養學生的語言綜合運用能力，這是語言專業與公共語言的—個區分點。

新《大綱》明確提出了新世紀語言人才的培養規格：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。將語言專業本科所開設的課程分為：語言專業技能、語言專業知識和相關專業知識三大塊，這既是對我國高校幾十年來語言專業課程設置的歸納與總結，同時又兼顧了新世紀語言專業人才培養規格的需求。新《大綱》把培養學生的能力，尤其是創新能力擺在突顯位置。培養語言人才必須轉變舊的人才觀念，走出人才培養的誤區。語言人才不是只會說幾句外語，知識面狹窄，缺乏獨立思考能力，依賴性強，無創新思維的人。而是具有扎實的語言基本功、寬廣的知識面、開闊的思路、靈活的頭腦、較強的適應社會的能力，工作中可以挑重擔、獨當一面的人，這樣的外語人才才能順應新時代的要求，挑起新時代的重擔。在語言專業人才培養的過程中，值得關注的是，“外語”是語言專業學生的優勢，任何時候都不能丟掉這一優勢，否則“專業”就會毫無意義。我們始終要把“外語”放在主導地位，不遺余力地打好扎實的基本功，在此基礎上再去考慮加強有關專業方面的知識。

“扎實的語言基本功”體現了外語語言人才的個性、特色，沒有個性及特色就沒有生命力，就沒有社會競爭能力。因此，語言教育工作者要花大力氣抓好學生的語言基本功訓練。“寬廣的知識面”是外語學習中容易被忽視的問題，要了解外語學科所需的整體知識結構，給學生必要的指導，培養學生學習跨學科的意識，拓寬學生在政治、社會、文化、教育等領域的知識面，增強在未來社會中的競爭力?！耙欢ㄏ嚓P專業知識”是為了增加學生擇業的競爭力與社會適應性，市場經濟過渡時期對語言人才提出了新的要求，既掌握外語又有某一領域的專業知識。要使學生就業、發展，不得不考慮并適應這一要求?！拜^強的能力”是對外語語言專業學生針對性很強的一種要求。由于外語語言學科的特殊性，語言教學往往忽略對學生創新能力的培養，導致學生思維、創造能力薄弱，缺乏創建性見解。因此，培養及提高學生思維能力和創新能力成為了培養語言人才的當務之急?！拜^高的素質”主要包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質。要使學生能從容地應付充滿艱辛的新世紀的挑戰，必須鍛造他們的性格，提高他們的綜合能力。扎實的語言基本功，是外語人才的安身立命之本；寬廣的知識面，是新世紀學科間滲透和融合對語言人才提出的要求；一定的相關專業知識，有助于提高語言人才的社會適應能力；較強的能力，尤其是創新能力是語言人才生存、發展、出成果的重要保證；較高的素質，尤其是思想道德素質是實現上述諸方面的先決條件。

二、我國高校語言人才培養存在的問題

（1）培養模式的問題。改革開放以后，外語語言專業有著良好的發展機遇，但長期以來高校外語專業的培養模式一成不變，主要是語言類和文學類課，外加文化類課，教育方式方法單一、死板、管理模式僵化，忽視因材施教，忽視語言素質的要求、在招生考試環節忽視語言專業特點?？傊F行的培養目標、培養計劃已不符合市場經濟的規律與要求，必將導致語言人才的知識結構、專業水平不能適應社會發展的要求。

（2）忽視語言人才綜合性發展的培養。綜合性發展包括：對客觀事物的分析能力，有效地調適行為的能力即應變能力和廣義的學習能力，演繹推理能力和發現規則與歸納推理能力，產生、運用概念和模式的能力，對復雜事物的理解能力。綜合素質構成中諸多智力因素包含于人的智性培養，如：思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力。我國語言教育沒有把提高學生的綜合素質教育放在首位，導致學生受教育程度不夠，受教育幅度不完善。黃源深用“思辨缺席癥”來形容語言學生的綜合性發展不足：缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力。他認為思辨的缺席直接影響人的素質，不得不引起重視。究其根源，是因為長期以來在觀念上強調的是語言的工具性而忽視語言的人文性。語言學習的目的不單是提高語言交際能力，更應該是拓展思維方式、重組價值觀念及重塑人格結構。良好而健康的外語教學，有助于提高受教育者的綜合素質發展。

（3）專業水平與社會發展需求的不適應。許多語言工作者及學習者都感受到，畢業生的專業水平越來越不適應社會發展的需要，面臨越來越大的危機感。這與改革開放后外語專業的發展相矛盾，因為我們擁有一個良好的語言教學與學習的外部環境，擁有先進的學習語言的條件和手段，擁有一支日漸成熟的師資隊伍，語言專業發展了，但語言人才的培養質量卻沒有滿足社會需求的發展。隨著我國開放程度的加大，對外交流領域的擴大，社會發展的國際化、全球化對語言人才水平提出更高的要求，只有高水平、高規格、高素質的語言人才才能順應時代的需求、跟上發展的步伐。也就是說新世紀將需要高精尖的語言人才，一般性的語言通才不太受歡迎。

三、語言人才的培養

（1）轉變培養語言人才的思想觀念。高校語言教師首先要清楚地看到現行模式培養出來的語言人才與社會的發展和需求很不相適應。應當清晰地意識到在社會主義市場經濟條件下，高校的人才培養必須面向社會、了解社會，以市場需求為導向培養社會發展所需要的人才，并以此為目標建立新的人才培養目標、人才培養體系、人才培養理念、人才培養計劃，使我們的語言人才成為專業知識硬、綜合素質高、人文知識廣的綜合語言人才，成為社會經濟發展的核心力量。

（2）建立語言人才的培養模式。培養模式是實現培養目標的根本途徑，要想培養一流語言人才必須改變現行不合理的培養模式。我國高校所設置的語言專業，為我國的語言教育，為經濟發展建設培養了大批語言人才，做出了卓越的貢獻。但由于其培養模式單一，培養出的“知識型”或“研究型”語言人才在我國由計劃經濟向市場經濟的過渡時期不能滿足社會對人才規格的要求。因此，建立新型人才的培養模式這一發展方向是正確的。

（3）改革不合理的課程結構，確保語言人才的培養。合理完善的課程結構體系保證了語言人才培養目標的實現與培養模式的實施。因此，改革不合理的課程結構，使之與培養高精尖語言人才的目標相一致，與培養語言人才的要求相一致，是一項刻不容緩的任務。在過去單一的培養模式下，課程的設置完全是按照外國語言文學專業的要求，沒有考慮社會對人才規格的需求，因此，人才培養與社會需求是脫節的?，F今對語言人才規格的要求是：綜合素質+專業基礎+人文知識+創新能力。具體來講，符合社會發展需求的語言人才，應該具有良好的思想素質、文化素質和專業素質，具有堅實的專業基本功，具有寬厚的專業知識以及廣博的相關學科知識，具有獲取知識和運用知識的能力、開拓工作的適應能力和應變能力以及發展事業的創新能力。基于這樣的培養規格，高校語言專業未來的課程結構應該是基礎課+專業知識課+相關學科知識課+能力課?；A課包括所學語言的聽、說、讀、寫、譯基本技能力方面的課程；專業知識課包括語言知識、文學知識及文化知識等課程；相關學科知識課包括各學校所開設的、學生感興趣的跨學科領域的相關課程；能力課應該是面向市場和社會需求所開設的課程，不同高?？梢愿鶕约旱膶I優勢特點進行設置，如口譯、同聲傳譯、商務翻譯、文學翻譯、模擬談判等，這方面是課程改革的重點，也是難點，涉及課程的創新。

為培養適應社會發展的語言人才，語言人才培養規格可由以下幾個各自獨立、又相互聯系的模塊表示：

語言基礎實踐課程模塊：旨在培養學生的聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言運用能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、第二外語語言等基礎課程。

語言理論專業課程模塊：旨在培養學生對語言結構及運用規律有一個理性、科學、深層次的認識。主要課程包括：語言學、語音學、詞匯學等專業課程。

跨學科課程模塊：旨在根據學生的興趣及愛好、市場需求，進行跨專業、跨學科、跨院系甚至跨校修課，培養其綜合性能力。課程主要包括：相關專業的基礎理論及實踐課、工具性課程、應用技術和管理方面的課程等。

文化素養課程模塊：旨在培養學生必備的文化素養。課程主要包括：外國文學、外國社會與文化、跨文化交際學、中西方文化比較以及人文課程。

實用語言課程模塊：旨在學生分流培養時，配合其跨學科專業的學習。課程主要包括：外貿英語、旅游英語、商務談判等課程。

根據高校語言人才的培養目標和規格，要對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行科學地優化組合，保證學生學習過程的系統性、連續性和知識結構的完整性和科學性。

時代的發展對語言人才的需求提出了更新、更高的要求，高校語言專業必須加快改革步伐，通過改革求生存，通過改革求發展。只要不斷完善現行的培養模式，面向市場、面向社會需求，就一定能夠克服所面臨的困難，培養出合格的語言人才。

參考文獻：

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（河南農業大學外國語學院）