探索小學英語教學助推學生成才

當前，我國的小學英語教學中出現的一些問題，阻礙了英語教學的發展。因此，筆者將從我國小學英語教學的現狀出發，探索更有效的教學方法，以助推學生成才。

一、我國小學英語教學的現狀

大部分小學英語教學都缺乏必要的學習氛圍。英語作為一門語言，需要通過持久地訓練、不斷地說，才能完整地掌握。就目前的上課課時而言，一節英語課才45分鐘，在這45分鐘里，教師用英語授課的時間較少，學生真正說英語的時間不多。小學生都比較貪玩，這是他們的天性，所以，放學回家之后，學生很少會自覺學習英語。就條件而言，在生活中，他們沒有英語對話的對象，用來訓練英語的時間是非常有限的。

一些小學英語教師對教學的目標認識不清，他們一味地強調學習成績，忽視了學生聽、說、讀、寫能力的全面培養，并用教初高中學生的方法來教小學生，不能正確把握小學生心里的想法，這樣根本無法激發學生學習英語的興趣，長此以往，學生會覺得學習英語沒有意義，喪失學習英語的積極性。筆者認為，小學英語教學應該注重學生的說與讀以及單詞的記憶。

同時，一些教師在授課時，教師是主導，站在講臺上傳授知識，學生只是處于被動接受的地位，只知道埋頭抄筆記寫作業，一節課上教師講了大半節課，剩下的時間讓學生自己做練習，學生的聽、說等方面的能力都沒有得到鍛煉。所以，這樣教出來的學生往往是“啞巴”，因為他們只會做練習，無法與人正常交談。

二、針對這一現象的解決措施

（1）開展各種各樣形勢新穎的活動。小學生天真、活潑、愛玩、多動，喜歡參加各種有趣的活動或者游戲。因此，作為教師，我們要學會從學生的興趣愛好出發，將英語知識點與游戲活動相結合，設計出一系列符合學生的游戲活動。比如想要學生掌握動物方面的單詞，教師可以讓學生事先想好自己最喜歡的動物，從字典上查它的英文，等到上課時讓學生在講臺上模仿自己最喜歡動物的特征，其他同學負責猜，通過這樣的方式，學生們能將動物的英文記得又快又牢。教師也可以采用小組競賽的方式，如pair work，group work等，將全班同學分成幾個小組，一個組表演一個英文話劇，教師當裁判，最后選出一、二、三等獎，頒發獎品。這樣，不僅能充分調動學生參與的熱情，提高學生的興趣和積極性，還能大大提高上課的效率。

（2）培養學生主動學習的能力。語言的學習需要對話和交流，如果單單只學習那些書上的知識而不付諸實踐，不與他人交流，一味封閉自己，是不可能完全掌握好這門語言的。英語的教學也是如此。課堂不應該只是教師一個人的舞臺，是屬于教師和學生的，如果只有教師的授課卻沒有學生的積極參與，課堂就不能稱之為完整的課堂。所以，教師要主動引導學生進行自主學習，積極思考，培養學生主動學習的能力。從小學英語課本中，我們可以發現許多單元都需要學生自主學習、開動腦筋。比如在第三單元let’s go 中，就涉及到“when do you go to？”這一句型，教師必須讓學生熟悉用法，并能靈活使用這一句型。通過這一點，能讓學生學會自主自覺地學習，積極地思考。

（3）創造良好的學KA5W9PvjeJA9nfTz/FkqHw==習英語的環境。良好的環境是學好一門語言的前提。想要學生學好英語，教師就必須營造一個學習英語的良好氛圍。課堂是學習英語最好的環境，但是課堂的時間是有限的，而且上課主要是教師在講課，學生發言的時間也比較少。下課之后，學生很少能自覺地學習英語，更不用說用英語與人交談，這一方面是因為沒有教師的壓力和父母的監督，另一方面是因為周圍的人都很少說英語，找不到對話者。筆者認為，教師應該致力于為學生創造更多說英語的條件和機會，多開展一些英文活動，如舉辦英語演講比賽等。

（4）將英語和其他學科相結合。在英語課上，教師如果只是講解單詞、背誦單詞，那么對于小學生而言，他們會覺得枯燥無味，但是如果將英語授課與美術課、音樂課、藝術課、繞口令相結合，會使英語課變得更加生動有趣，學生不僅學到了英語，還學到了其他知識。如在上課的時候，可以讓學生兩人一組做指物問答，一個同學問“what's this in English？”，另一個同學回答“It is…”。還可以做拼寫姓名的游戲，比如一個人問“Can you spell your name？”，另外一個人回答“Yes，I can…”。通過這種對話游戲，能提升學生的聽說能力。

總之，小學英語教學中出現的問題并非一朝一夕就能解決的，我們教師應從英語教學的現狀出發，提出一些解決的措施，從而培養學生成才。

（山東省莒南縣坊前鎮中心小學）