創(chuàng)設(shè)英語趣味性教學搭建成才的橋梁

語言的學習有賴于環(huán)境的影響，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學習英語，首先缺乏的就是一個與生俱來的語言壞境。而對于一個母語是漢語的國家，我們的英語教學只有在有限的教學空間內(nèi)為學生創(chuàng)設(shè)學習外語的語言環(huán)境，讓學生置身其中，找到語感的氛圍，寬松緊繃的神經(jīng)，使英語的學習達到學習致用、脫口便出，才會達到學習語言的目的，也才能讓學生獲得事半功倍的效果。那么，如何做到這一點呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)英語趣味性教學，為學生搭建成才的橋梁。

一、根據(jù)學生情況調(diào)整教學思維方式

初中生，特別是剛升入初一的學生，對一切都是充滿著新奇和緊張，特別是英語學習，盡管一部分同學在小學階段已接觸過英語，但畢竟不作為主要科目在學習，而且考試所占比分不重，沒有一定的系統(tǒng)性。因此，進入初中，開個好頭，對學習英語至關(guān)重要。而學習英語是否有效，教學方法的魅力至關(guān)重要，而趣味性教學、特別是英語課堂中的游戲設(shè)計尤為突出。

德國教育家福祿培爾認為：游戲是少年兒童活動的特點，通過游戲，他們的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、輕松和自由。

二、英語課堂趣味性教學的意義

在課堂中增設(shè)一系列趣味性活動，寓學于玩，無形中會調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的動機，提高學生學習的能力，增強學生與教師、學生與學生之間的溝通，培養(yǎng)他們的交際能力。

趣味性英語教學是一種以師生、生生互動為主的教學模式，這樣的形式既有趣，又給學生營造了一個學習語言的好環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里競爭、角逐，同時又互助互進、插漏補缺，做到充分地完善、提高自我。

三、英語趣味教學的組織與設(shè)計

布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好剌激，是對所學材料的興趣。”若教師能在課堂中設(shè)計有趣的游戲活動，那學生自然而然且在游戲活動中受益匪淺。例如：我在英語教學中就采用了一系列的趣味性活動。

（1）大小聲：我讀大聲，你讀小聲，交換互讀，讀出語感，感受語言的神秘。

（2）舉一反三：我讀一遍，你讀三遍，突然襲擊抽背，查看學生在踐行“三”的過程中的精力集中程度。

（3）炸彈：多媒體練習單詞時，把一個炸彈放在單詞上，學生在讀單詞的過程中不能把放有炸彈的單詞讀出來（通過小小的“危險“提示，讓學生不得有心思開小差）。

（4）手心手背：伸手心讀，伸手背拼，反復(fù)操練。

（5）金手指：伸幾根手指讀幾遍。

（6）麥克風：以采訪的形式提問學生，練習單詞，組織句子。

（7）擊鼓傳球：傳球教師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，教師輸，學生是勝利者，然后教師表演動作，如兔子跳、貼墻、眨眼晴、扮鬼臉等。

（8）搶椅子：讀單詞或句子的同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當教師說停時，看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分。

（9）木頭人：如：I can fly.I can jump.讀句子的同時表演出動作，教師發(fā)出“Stop”，不論你處于什么姿態(tài)，都不能動，這中間教師還可挑選一名學生去挑逗表演的學生，誰動了誰就范規(guī)。

（10）說反語，互表演。

I say “Sit down” You say “Stand up”

（11）小手槍：手槍指著誰，誰就讀單詞的下一個單詞。

（12）尋寶藏：選一名同學背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學生那里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近，朗讀聲就越大。

（13）蘿卜蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲。

（14）單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學生站在單詞下面，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應(yīng)慢的就下去，再換另一個人，

（15）抓間諜：找一個偵探在臺上背著學生，教師任指一名學生當間諜，全班安靜，間諜起立，偵探轉(zhuǎn)身找間諜，并根據(jù)學生讀書音量的大小（離得越遠聲音越大，越近聲音越小）來判斷間諜的位置。

四、趣味性課堂的策略

首先：要控制好每次練習的度。根據(jù)教材、根據(jù)學生的基礎(chǔ)和接受能力選擇適合的內(nèi)容。

其次：控制好每次練習的時間，既要在有限的時間內(nèi)完成教學目標，又要讓學生趣味性地接收。消化控制時間寧短忌長，有利于學生集中精神。

第三：控制好練習間隔時間，在練習過程中采取集中練習與分散練習相結(jié)合，但時間不能太長，間隔不能太密。既要提高學生的學習興趣，又要讓學生對所學知識保持相對較長的記憶。

教師在趣味練習中要參與指導，從而掌握學生練習的效果。無論是學生的集體回答，還是個別回答等，都能反饋給教師他們接受知識能力的情況。

五、輔導性教學手段有助于提高學生學習趣味

眾所周知，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可觀、可聽的動感內(nèi)容。這樣，無形中增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶，而且學生對這一新的教學工具充滿無限好奇，如果能充分利用好這一教學工具，可以更好地彌補傳統(tǒng)英語教學中的缺陷，極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

六、和諧的師生關(guān)系

教學相長，體現(xiàn)的是一個教師與學生相互學習、相互探討、共同進步的過程。在趣味性教學中，教學相長可以成就和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系又是一堂高質(zhì)量的英語課的前提，也是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的前提，只有和學生打成一片，才能讓學生樂于參與課堂游戲，才能學得開心。

總之，作為一名英語教師，我們應(yīng)該從自己學科的角度、學科的特點以及學生個體情況出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)強烈的趣味性活動，再將這些活動投入到教學實踐中，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。這樣，在教學過程中寓教于樂，搭建成才的橋梁，充分發(fā)揮學生的主觀能性，讓學生始終處于積極主動的精神狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，他們就能在浩瀚的知識海洋中采擷到最美麗的浪花。