實現作文教學的科學性與有效性

在提倡素質教育的大背景下，切實提高學生的語言表達能力，培養學生適應社會發展需求的語言素養，已成為現階段語文教學的重要目標。而要實現這一目標，增強作文教學力度必不可少。加強作文教學需要在科學性和有效性上下功夫。科學有效的作文訓練，不僅能培養學生的語言表達能力，更能觸發思維，砥礪思想，提高學生對社會、對人生的感悟力與洞察力，從而為實現人的全面發展奠定堅實的基礎。

現如今的教學模式，雖然大力提倡素質教育，但學生仍免不了參加各種各樣的考試。考試的分數不僅能評判學生的學習成果，甚至有可能與教師的利益掛鉤。這就導致部分教師在實施作文教學時，為了提高學生的考試成績，會為學生準備各個方面的作文范文，要求學生背誦，再加上嚴格的程式化作文格式訓練，這樣學生就可以在遇到相應作文題目時進行規范化的套作了。作文教學的流水線似的批量化生產模式，讓許多學生的中考作文甚至高考作文乍一看辭藻華麗、語言通順優美，仔細看就覺得內容空泛、言之無物了。這種現象讓許多有識之士憂心不已，但面對考試這根魔力無限的指揮棒，他們也只能徒呼奈何。

要消減這一不正常現象，除了進行更深層次的教育體制改革以外，每一位在一線從事教學的語文教師都有義不容辭的責任。那么，如何通過作文教學實踐，切實提高學生的觀察能力、思維能力，進而培養學生的創新能力、創造能力，就成了每一位語文教師不得不深思的問題。筆者認為，要解決這一問題，就需要注重作文教學的科學性與有效性。那怎樣實現作文教學的科學性與有效性呢？筆者將就這一問題提出如下淺見。

一、留意生活，打開作文寫作的源頭活水

宋代教育家朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”說的是他讀書的感受，表現了讀書有悟、有得時那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界。同理，要想讓作文寫得氣運流動、清新自然，就應從生活中去感悟，擷取生活中閃光的片斷，融入自我的情感體驗與理性思考。這樣就能打開作文寫作的源頭活水，時時為作文寫作注入清麗明動的泉水。

留意生活，需要認真觀察，用心感悟。生活不會像一潭死水，總會有些人和事，在學生心靈深處泛起漣漪。也許是母親輕聲的呼喚，也許是父親責備的眼神；也許是路人友好的微笑，也許是同學戲謔的話語；也許是春天綻放的花朵，也許是秋天飄零的落葉……這些紛繁的現象，在世事變幻中輕輕掠過心靈，留下一絲絲或悲或喜、或哀或樂的情緒。如果抓住了這一次次真實的情感體驗，并用筆把它記錄下來，可想而知，這將是一筆多么豐富迷人的財富。如果能將這種情感體驗加以理性思考，形成自己對人生、對社會的價值判斷，再用作文把它表現出來，這樣的作文不就有了思想的深度了嗎？

當然，要真正做到把生活當成寫作的源頭活水，不是光有理論就行的，還需要教師在教學中進行實踐。教師應有意識有計劃地培養學生觀察生活、體驗生活、思考生活的能力。具體做法可以因人而異。比如有的學生善于觀察人，就可以有計劃地讓他去觀察形形色色的人，這些人可以是父母、老師、同學，也可以是素昧平生的人，只要學生能認真觀察他們的言談、舉止、神態并記錄下來就行。比如有的學生比較關注社會現象，就可以鼓勵他把這些社會現象整理出來，并讓他思考這些現象背后的原因。這樣做就會讓學生漸漸養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，有了這樣的習慣就將擁有作文寫作的源頭活水。

二、注重積累，打好作文教學的堅實基礎

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話強調了積累在學習中的重要性。其實，作文教學又何嘗不需要積累呢？

積累，需要多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”，深刻地指出了讀與寫之間的關系。培養學生良好的閱讀習慣，是積累的重要手段。中學生由于課業負擔重，讀書要有選擇性。首先是自己感興趣的經典著作（可以由教師列出相應書目由學生選擇，不宜過多），需要精讀，反復讀。其次，可以選一些經典短文，尤其是一些大手筆的短文章，讀之讓人獲益匪淺。再者，自己感興趣的一些作品，有空也不妨讀讀。

積累，需要養成記讀書筆記的習慣。俗語說：“好記性不如爛筆頭。”這表明記讀書筆記是防止遺忘的好方法。讀書不做筆記，過目即忘式的看書不能算真正的讀書，也起不到積累的作用。讀書時邊思考、邊記錄，記錄下有價值的內容，記錄下自己的思考與感悟。這樣日積月累，學生就會擁有深厚的積累。

這種長期的積累，看起來慢，實際上卻是提高作文能力的一條捷徑。“磨刀不誤砍柴功”，教師應正面引導學生注重積累，而不應在作文教學中大講特講格式規范、體裁創新之類的所謂作文速成法。因為那些看似能取巧的方法，會傷害作文教學的根基。

三、側重仿寫，插上作文教學騰飛的翅膀

仿寫，不是套作，不是把學生已知的東西放進統一規范的作文格式中。仿寫應該是一種再創造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。

有了對生活的觀察與思考，有了長期的積累，仍然有可能把作文寫得干癟癟的。因為有了好的思想、好的素材，還需要合理的組織材料才能構成好作文，而提高文字表達和材料組織能力的捷徑就是仿寫。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”當學生有好的思想卻不知該如何表述時，可以讓他看看別人是如何表述的。讓學生嘗試著去模仿，可以模仿好詞好句、名言警句或優美片斷，也可以模仿表達方式、修辭方法、謀篇布局等。

如果教師鼓勵學生進行這種有創新意識的模仿，學生就會在這種模仿中自然而然地學會作文的謀篇布局、語言表達、材料取舍等寫作技巧，那寫出優秀作文也就是水到渠成的事了。

總之，作文教學有其自身的規律，只有契合這一規律，才能實現作文教學的科學性與有效性。只要教師在教學中摒棄眼前功利，放棄作文教學的速成法，引導學生在作文寫作上下真功夫、下苦功夫，厚積而薄發，就一定能收獲作文教學的累累碩果。

（西藏拉薩林周縣中學）