研究小學英語單詞教學提高學生主動學習能力

在學習過程中學生是學習的主體，一切應該圍繞學習來展開，學生是學習的中心。所以應該注重學生的主體地位，并加之教師的引導，而不能本末倒置。小學英語教學就更應該調動小學生的積極主動性，由被動教學轉化為小學生主動學習。要想讓學生主動學習，教師就必須在教學過程中讓學生參與進來，并且主動地交流。主動性教學模式的構建，可以有效地使學生從被動轉化成主動，在小學英語單詞教學中有著重要的作用，不僅可以突出學生的主體地位，還培養了學生主動學習的能力，調動了學生的積極性，能夠有效地把學生的學習過程轉化成主動學習的過程，同時激發學生的創新意識，培養其個性化發展，提高教學質量和學習效率。

一、主動性教學的重要意義

主動性教學適應了素質教育的要求，有利于實現素質教育的目標。素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的的，強調學生個性的發展和創新能力。因此，學生不僅要有良好的知識文化成績，還要在德、智、體、美、勞等多方面都有所提高。最重要的是學生要提高自主學習能力，成為學習的主體，能夠主動地學習。

小學英語的學習是對英語語言的初步接觸，處于啟蒙階段，因此正確、合適的教學模式非常重要。尤其是英語中最基礎的單詞教學，單詞是英語的基礎，只有牢固和廣泛地掌握英語單詞，才能更好地應用英語。英語單詞教學不像具體的文章教學，單詞本身比較枯燥，不容易引起學生的興趣。就單詞本身的記憶而言，如果學生不主動地學習，很難取得成效，也不可能激發學生的興趣，培養學生良好的英語學習習慣。

主動性教學是以素質教育的目標為出發點，把主動性英語教學與素質教育相結合，通過主動性教學模式的實施，讓學生認識到自己的缺點和不足，找到適合自己的學習方法，實現學生自主學習，從而提高學習效率。

二、主動性教學模式在小學英語單詞教學中的應用

（1）情境教學，激發學生的興趣。在單詞教學中，切忌盲目地要求學生背誦和記憶，本身枯燥的單詞就不能吸引小學生的注意力，如果教師再嚴加要求和規定，就會增加小學生的壓力和心理負擔。這樣，會導致小學生的浮躁和抵觸情緒的產生，不僅起不到預期的效果，還會降低學習的效率，甚至進入一個學習的惡性循環，從而使英語教學更加的困難。

在教學中，教師應該根據所學單詞的性質和特征，總結出與單詞相關的故事或者能夠運用圖片、音樂進行情境的設置，這樣會很大程度上吸引小學生的注意力，并且小學生生性活潑、愛動，又有著較強的好奇心，這樣就會激發學生的興趣，從而使他們主動地參加到學習的隊伍中去。在情境的教學中，小學生可以擔任不同的角色，進行自己的表演，這不僅使教學變得有趣，還加深了學生的印象，使學生能夠準確而深刻地記起單詞，在活躍課堂氣氛的同時，也提高了小學生學習英語單詞的效果，最重要的是解決了單詞學習中枯燥乏味的記憶和背誦，讓他們能主動地進入角色，主動地去記憶。

比如在學習數字單詞的時候，由于剛開始學習，小學生對單詞音標不是很熟悉，因此，不單單是單詞記憶的問題，同時還有讀音的問題等。這就增加了學習的難度。如果教師能夠根據班級的特點，結合學生的具體情況，把學生分成不同的小組（最好是水平相當），然后每組代表不同的數字，一個學生是單詞中的一個具體字母，這樣教師在說到這個數字的時候，小朋友自動站起來，然后按照自己認為對的順序進行排列，看哪一組做得快，并且正確率高，這樣就有效地調動了小學生的積極性，并且培養了學生的合作能力。在歡樂的游戲中，既達到了學習的效果，同時也提高了效率，讓學生由被動學習變成了主動學習。

（2）培養小學生的自信。主動性教學模式主要是強調學生的主動性，也就是實現英語單詞學習中學生的主體地位。要想成功地讓小學生主動去學習，不僅要靠興趣的培養，還需要培養小學生的自信心，只有小學生有了自信，才能去廣泛地接觸，這樣才能達到學習的目的。但是在英語單詞的學習中，隨著單詞數量的增多，小學生需要記憶的東西越來越多，這就增加了小學生的負擔。往往小學生覺得新生事物比較新鮮，在剛開始接觸時，會有很大的積極性，慢慢也就喪失了興趣，加之負擔越來越重，就會對英語學習失去興趣。

在小學生對熟悉的事物不再感興趣時，就需要提高小學生的自信心，只有不斷地提高小學生的自信心，才能讓其有自豪感，從而激發他們的學習熱情。這就需要教師對小學生經常的鼓勵，并且舉行一些能夠幫助小學生找到自信的小游戲。教師不能盲目地要求小學生，這樣不僅提高不了小學生的自信心，還會逐漸喪失小學生的興趣，或許形成嚴重的抵抗情緒。

教師可以時常舉行一些單詞拼寫的游戲，來提高小學生的自信心，通過游戲使學生發現自己的能力和天分。比如教師可以制作一些卡片，然后把具有聯系的或是能夠放到一起的單詞，做成一系列的單詞接龍，不過教師要注意根據學生的實際情況，組合的單詞不能過于復雜，這樣不僅起不到效果，還會使課堂氣氛更枯燥。最好是比學生的平均水平稍微低一點，這樣容易讓學生進入游戲，并且能夠達到游戲的預期目的，提高學生的自信。這樣小學生就會在游戲中找到成就感，從而建立英語單詞學習的信心，提高英語教學的質量。

總之，主動性模式的英語教學就是根據小學生的具體特點，選擇適合小學生英語單詞學習的方法，讓小學生養成主動學習的習慣，并且逐漸提高他們主動學習的能力。同時，教師要激發小學生學習的興趣，讓他們從枯燥的英語單詞記憶中找到樂趣，從娛樂中吸收知識，最終達到學好英語單詞的目的。

（江蘇省如皋市如城小學）