關注技校語文自主學習培養學生自主創新能力

在技工學校從教的這幾年，我在實踐中運用自主學習這種教學模式后，讓學生在課堂中發揮主體作用，自主交流探討，使他們的各方面能力都得到了全面提升。當授課的目的是為了學生的終身發展，這種自主學習讓學生提升的不僅僅是成績，他們的學習各項技能的本領也會有突飛猛進的發展。

一、釋放學生的個性

語文課堂是為了培養學生的自主創新能力，讓學生從課堂中體會到社會跨度的零距離。在我的授課中，學生通過語文學習中的細致的觀察和熱烈的討論分析，豐富了知識，開闊了眼界。由此可見，在學生自主學習的過程中，課堂上真正的主人是學生，教師只是學生自主發展的引導者和旁觀者。傳統的語文課堂，教師都是“滿堂灌”，學生聽進去多少那就不得而知了，學生吸收了多少更是無法驗證?？梢哉f，這種蜻蜓點水式的教育，無法讓學生真正地表現出自己的本性。在自主學習中，學生要完全自己學習，教師就要舍得放手，把問題拋給學生，讓學生在爭論、查閱資料的過程中交流找答案，體現出他們是課堂的主人。如在授課過程中我給了學生充足的時間后，學生會用自己的方式獲取知識，很多和語文關聯的知識他們都會在質疑探討中解決明白。經過幾個學期的實踐，學生們獲得了解決問題的能力，增加了他們的自信心，每個人都很有成就感，對學習其他課程也更有積極性了。

二、顛覆傳統的教與學的角色

對于傳統角色的轉換是必須要改變的。我們都有這樣的體會，教師唯恐學生不會，嘮叨的越多，學生就越會產生逆反心理。自從我轉變了這種觀念后，便意識到太強勢地灌輸的老師并不能教出優秀的學生。雖然有些教師一廂情愿地承擔了所有的課堂任務，可是學生并沒有按照他們設計的走向發展下去，很多失敗的課堂不言而喻。教育的本質是在教師幫助下讓學生得到發展，只要教師重新對教師的角色定位，進行有效的激發和引導，交給學生學習語文的思路和方法，讓學生找到駕馭學習的途徑，就會使學生有超長的發揮。通過我長期的經驗積累，學生開拓了學習思路，課堂的那點知識遠遠滿足不了他們對知識的渴望，他們就會自主地去探究學習。

三、將課堂還給學生

語文課堂的自主學習讓學生找到了自信與快樂，他們在自己研究和探索發現語文學習中遇到的問題也找到了解決問題的辦法，這樣的成果是欣喜的。但是，教師在教學過程中要想提高學生的合作能力和語言表達能力，就必須發現他們學習上的優點，多給予他們鼓勵，在慢慢地培養中就可以看到他們的潛力是無窮無盡的。當今社會發展是極其快速的，當學生在課堂中有足夠的時間和精力去探究語文知識的延伸，教師就不能錯失這個機會，要鼓勵學生大膽探究，在感受時代變化的時候盡情地抒發自己的情感，無論是正面的還是負面的，感觸多了，他們的語文知識面也就越來越寬了。學生沒有行萬里路的機會，但是有讀萬卷書的時間，當學生在讀書的過程中觸動了心弦，自然會有感而發，并通過自己的觀察而有所領悟，考慮問題也會變得更周全。在課堂中，我會讓一些學生談對中國古典文學的真知灼見。如在學習了《詩經》后，學生會通過互聯網去了解《詩經》所涉及到的地理范疇，同時一些輔助的地方的風土人情也讓學生加深了對課文的理解；在學習《論語》的時候，學生們自己制作課件，充分領略出了孔老夫子的魅力所在，體驗到了當時環境下的那份心情。語文常識的積累，正是通過學生的不斷拓展得來的。

四、語文知識搬進工廠

技校的優勢就是學校、工廠相結合，在學生走進校廠的時候，我會讓學生在實際工作中加深對文章的理解，達到學以致用。這種實踐，不僅能讓學生有真正的體會，而且能豐富學生的學習內容。在勞動與學習之間，也就是說在“做”與“學”之間會有一個“瓶頸”。不要小看“做學問”，只有學生提出質疑的問題并從勞動中找出正確的答案，才能實現教學目標，達到“學生在工廠學習知識”的目的。在學習語文的過程中，教師有意識地讓學生把對工作的理解和對生活的感知結合起來，多姿多彩的內容會讓學生耳目一新，使他們的語文學習更富有情趣。當課文展現出來的時候，學生腦海中便會出現一幅幅生動的真實畫面，從而使他們的能力得到逐步提高。

近年來，我校積極拓展語文的自主學習模式，并結合現有的教育資源，構建了讓學生盡情發揮的實踐平臺。而學生們通過自主學習語文知識，培養了他們的自學能力和自主創新能力。

（黑龍江省五大連池市技工學校）