重視高中英語寫作教學培養高質量人才

摘 要：寫作是高中英語教學中不容忽視的一部分。根據新課標提出的新標準，在寫作教學時教師要注重提高學生的寫作興趣，調動他們的積極性和創造性，讓他們自主學習，掌握策略，從而把他們培養成為高質量的人才。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；興趣；策略

根據人教版新課程的目標，高中英語學習過程中對語言學習的技能，知識、態度、策略和意識等幾個方面作出了具體的要求和規定。其中，新課標是這樣要求培養六級到九級的寫作技能的：

六級的標準是能夠使用正確的格式寫信件、問候卡等；大致地敘述人物、事件等，并且陳述自己的觀點。

七級的標準是能夠根據圖表寫文章；解決常見的應用文，比如書信、通知等；對人物、事件等進行評論；填寫表格或者依據課文內容編短劇等。

八級的標準是能夠掌握寫文章摘要的要領；寫出流暢的文章并表達自己的觀點和態度；能依照提供的文字或者是圖畫作文；要求寫作中的書寫要規范、句意要順暢等。

九級的標準是可以用英語詳細地刻畫態度、情景和情感；能準確地表達出自己的觀點并且評價別人的觀點，而且要做到行文準確；能恰如其分地引用別人的話或者是資料等；會正確填寫表格，寫簡歷、申請書、信件、通知等；能完成比較簡單的筆頭翻譯，而且要做到格式規范、語意順暢。

而高中時期學生必須要達到七級的寫作水平，若要進一步的提高英語語言運用能力，則要達到八級或者是九級的水平。

現階段，新課程新目標改革提倡讓學生主動起來，成為學習過程中的主體；注重培養學生獲取信息，分析問題并解決問題的綜合能力。我們應該提倡以學生為中心，在教師的引導下使學生積極地參與英語學習的教育理念。所以，根據新課標提出的新標準，在寫作教學時我們要注重提高學生的寫作興趣，調動他們的積極性和創造性，自主學習，從而掌握策略，獲得寫作水平的提高。

首先我們看到很多學生在英語寫作時常常是不知道該如何下筆，習慣用漢語來造句和布局；表達出的句子也是缺乏連貫性，到處布滿了語法錯誤；甚至對所寫文章從不加以修改。

其次我們也看到許多教師也是不太重視英語的寫作，課堂上花在指導學生寫作的時間很少；而且訓練寫作的方法使用不當；批改時也只注重語法的糾正而忽視了對寫作技能的指導。

那么，該如何提高學生的寫作興趣，如何正確地引導學生掌握英語寫作策略，提高寫作技能呢？現在我們將結合上述問題談談高中英語寫作教學的實施及策略。

一、由易到難，由淺到深，慢慢提高興趣

在課堂上做些游戲，如可以用先詞——后短語——再句子來提高組詞造句的能力。例如給出face和apple，讓學生自由組詞但長度要逐漸增加：an apple，an red apple，like a red apple，The face of a child is like a red apple.接著教師可以進一步地把組詞造句游戲慢慢地擴展成組句成段的練習：給出若干個單詞，要求學生運用這些單詞編出一段小故事。當他們能夠做到靈活使用時，要給學生表揚和鼓勵以激發學生的興趣，逐步積累詞匯，為書面表達打下堅實的基礎。

二、句型的運用

英語寫作要求所寫句子符合語言習慣，言語恰當且條理清楚。那么在平時的教學中，教師就要重視引導學生掌握英語中常用的句式。在書面表達時，教師要特別強調學生靈活套用所學過的各種句式，還要注重句型的多樣化及句子的時態和語態。

三、將復述和改寫結合起來

復述和改寫是非常有效的訓練寫作的方式。例如教師可以先根據課文提幾個問題：

（1）Have you ever taken a great bike trip？Where？

（2）What do you know about the Mekong river？How long is it？

（3）How will Wang kun and Wang wei go to the Mekong river？

（4）What did they see and do along the way？

在回答完上述四個問題后，可以要求學生將答案組織成短文；然后，先讓幾個學生共同完成復述，再讓學生獨立復述；最后，要求他們把復述的內容整理成文。這樣的話，不僅可以使學生更好地掌握重點單詞、詞組和句型的用法，同時還可引導學生進行再創造。

四、利用好課堂45分鐘

新課標中每個單元都設有寫作任務，當講到這個章節時，教師可以規定學生在限定的時間里面完成寫作要求。寫作的內容設計最好緊扣本單元的主題，同時能夠檢查學生對所學內容的掌握情況。例如在學習高一第四單元earthquake時，我們可以給高一學生布置發生在身邊的如關于“汶川大地震”等的寫作任務。

五、以多元的評價方式促進寫作

當教師辛辛苦苦地批改完學生的習作并發給學生后，許多學生并不認真閱讀教師的批改和評語。因此，教師應采用多元化的評價方式促進學生的寫作積極性，如把作文向家長和同學開放，并采用自評、互評和家長評三結合的方式，建立形成性評價機制。同時，教師還可以組織學生每次寫作后評選“英語寫作之星”，并將其作品張貼在墻報上。學生的作品可以是調查報告、圖文并茂的簡短說明書、英語日記或手抄報等。

總之，寫作是高中英語教學中不容忽視的一部分。因此，教師應從自己做起，不斷鉆研、創新，提高自己的寫作教學水平。同時，教師還要著眼于生活，挖掘出更多的教學資源，并以學生為主體，調動學生的積極性，使他們成為學習的主體，只有這樣，學生才能學得有聲有色，真正成為高質量的人才。

參考文獻：

[1]賴華英.英語寫作教學小策略[J].江西教育，2011（Z1）.

[2]李艷梅.淺談初中英語寫作教學的策略與研究[J].讀與寫，

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（江西省九江市永修縣一中）