根治英語學(xué)習(xí)不良心理助力學(xué)生成才

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)存在著種種困難，久而久之則逐漸喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，致使英語學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了種種不良心理。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有幫助學(xué)生率先根治這些不良心理，才能使得學(xué)生恢復(fù)自信，助力學(xué)生成才。

一、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的幾種不良心理

（1）懼怕心理。由于長(zhǎng)時(shí)間難以形成成功的快樂體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語形成了恐懼心理。加之很多學(xué)生缺乏刻苦攻讀、自行鉆研的精神，使他們長(zhǎng)時(shí)間處于灰心喪氣狀態(tài)，或者直接有放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。

（2）糾結(jié)心理。這類學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從心理上也想認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)，但另一方面他們又缺乏持之以恒的毅力和決心，常常遇到困難就臨場(chǎng)退縮。這樣的矛盾心理長(zhǎng)期支配著學(xué)生，讓學(xué)生處于膠著狀態(tài)，影響了英語的學(xué)習(xí)。

（3）自卑心理。由于各種原因的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到比較大的困難，成績(jī)也不盡如人意，因而常常受到包括教師、家長(zhǎng)和同學(xué)在內(nèi)的所有人的嘲笑譏諷，從而認(rèn)為自己的天賦差、腦袋笨，最終導(dǎo)致自暴自棄型心理。

（4）叛逆心理。由于自身學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，在很多事情上會(huì)受到老師、同學(xué)的冷漠，難以得到老師的理解與支持，特別是老師關(guān)愛與鼓勵(lì)的缺失，使得學(xué)生容易和老師形成對(duì)立心理，對(duì)同學(xué)也相應(yīng)的反感，導(dǎo)致了逆反心理的形成，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、依托實(shí)踐對(duì)英語學(xué)習(xí)不良心理的理療策略

（1）在關(guān)愛中恢復(fù)英語學(xué)習(xí)的自信。在起始階段，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語的決心和初衷，但在實(shí)踐中由于各種因素的介入，學(xué)生逐漸喪失了自信，形成了英語學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這就要求英語教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不歧視、不排斥這類后進(jìn)生，而要盡量克制住自身的不利情緒，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)自身的關(guān)愛和幫助，以此讓學(xué)生保留有限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，幫助他們一起回顧自己致差的過程，并分析原因、改進(jìn)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試分層教學(xué)，讓他們嘗試練習(xí)自己力所能及的習(xí)題，并給予必要的提示與指導(dǎo)，以此恢復(fù)他們的自信。

筆者班級(jí)中曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)完全喪失信心，連26個(gè)字母書寫都存在困難，于是筆者就從每個(gè)細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生在課堂中、在課后進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生取得了巨大的進(jìn)步。

（2）在督促中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志。很多學(xué)生學(xué)不好英語是在于其學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)，僅有的一點(diǎn)的興趣和動(dòng)力也是兩天打魚，三天曬網(wǎng)，取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，而受到一點(diǎn)打擊就一蹶不振。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些必要性的措施，每周相應(yīng)地布置相關(guān)作業(yè)，做到有布置、有檢查、有反饋。在教學(xué)中，教師還可以對(duì)學(xué)生確定固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其朝著目標(biāo)不斷努力，繼而再制定下一個(gè)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，積少成多，聚沙成塔。

（3）在情境中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)中，教師要充分營(yíng)造快樂和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不會(huì)感受到壓力，而是在輕松愉悅中度過課堂的40分鐘。首先，教師應(yīng)該利用實(shí)物掛圖等進(jìn)行直觀教學(xué)，使得學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中；其次，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫等方式對(duì)課文情境進(jìn)行適度還原，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，形成情感體驗(yàn)，最終幫助學(xué)生形成英語能力。另外，教師還可以搭建各種讓學(xué)生得以展示的平臺(tái)，通過學(xué)唱英語歌曲、聽講英語故事等形式，讓學(xué)生在英語語言的浸潤(rùn)下拓展視野，激發(fā)興趣，將英語學(xué)習(xí)的潛能最大限度地拓展開來，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。

（4）在嘗試中傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法。只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能夠擁有前進(jìn)的動(dòng)力。首先，教師在英語學(xué)習(xí)中對(duì)于同一類學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用同一類方法進(jìn)行教學(xué)，例如在語音、語法等方面進(jìn)行歸納與對(duì)比，教師應(yīng)結(jié)合不同的方法進(jìn)行介紹分析，從而尊重學(xué)生的自主意愿；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎別致的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從自身的實(shí)踐中尋找到屬于自己學(xué)習(xí)的套路，形成學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，就要從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面徹底轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)真正做到在面向全體的基礎(chǔ)上，還面向?qū)W生的生命個(gè)體，提升英語教學(xué)的效益，從而使學(xué)生成才。

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中心小學(xué)）