開發武術校本課程探討

一、開發體育校本課程的政策和意義

2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“試行國家、地方、學校三級課程管理。學校可以開發或選用適合本校特點的課程。”教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生適應性。”并提出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”2003年《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）指出：“我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長。高中體育與健康課程應當充分利用和開發寶貴的民族民間體育類項目資源，如武術是中華民族優秀傳統體育文化的瑰寶，應大力利用與開發。”

體育校本課程往往沒有固定的教材，需要學校和教師根據學生的興趣、愛好，學校的特色和社會的發展狀況來開發。靈活自主地開發校本課程能夠滿足學生個體差異和多樣化的需求，能夠更好地促進學生的個性和特長的發展，有利于學生更好地掌握運動知識和技能，促進終身體育的形成。而開發體育校本課程對體育教師和學校都提出了更高的要求，需要開發課程的教師具有更好的專業特長及教科研能力，同時參與開發校本課程對促進教師的發展也有積極的作用。學校開發運用好校本課程，對于形成學校辦學特色、提升辦學水平，也具有非常重要的作用。

二、開發武術校本課程的條件

一所學校內，某一項運動的群眾基礎對于開發校本課程有很大的作用。校長及學校領導層所倡導的辦學理念，直接影響一個學校的辦學質量和辦學特色。開發一個校本課程，形成一個教學特色是一個系統的工作，關系到學校的管理和教學的很多環節，所以開發一個校本課程離不開校長和學校管理者的支持。我在開發我校武術校本課程時，主要做了如下一些工作：制訂詳細、科學、可操作性強的課程開發計劃，送交校長室，說明開發該課程切實可行；多參加與武術有關的社會活動，積極培養校內武術特長生，增強武術運動的校內外影響力，擴大校內武術運動群眾基礎；引導學生的興趣愛好，營造校園武術文化氛圍，為開發武術校本課程做好鋪墊工作。

開發校本課程一般還要看學校的辦學軟硬件條件能不能滿足所開發課程的教學及訓練需要。軟件方面的師資力量在開發校本課程中起主導的作用。一般學校必須最少具備一名武術專業的教師，并且要具有除一般武術教學外的從事專項教科研和業余運動隊的訓練能力。硬件指學校能夠提供的專項教學及訓練所需要場地、場館、設施等。武術運動除對練外都為個人項目，且除專業訓練外對場地、場館的要求也較低，所以一般學校都具備開發這一課程的場地這一條件。

學生是校本課程內容的學習者和實踐者。因此，開發任何—個校本課程都應充分考慮學生的興趣愛好，以及年齡階段的特點，選擇學生普遍感興趣且適合年齡發展特點的教材。

多年來，由于我校武術特色操的創編和施行，體育高考都以武術專項為主打項目，并有許多武術特長生被多所體育院校單招錄取……這些都從很大程度上激發了學生學習武術的興趣和需求，形成了一定的武術運動的群眾基礎，為開發武術校本課程創造了條件。

三、開發武術校本課程的實施

（1）調動教師參與課程開發的積極性，共同制定課程教學目標。課程研究專家馬什說：“教師的主動參與是校本課程開發過程中一個具有決定性的因素，可以說是校本課程開發成功與否的關鍵所在。”開發校本課程首先要調動教師的積極性，并成立校本課程教研組，共同參與制定教學目標和計劃，編訂教學及活動內容，制定學習效果評價及激勵辦法。認真細致地完善該課程開發的理論體系，保證所開發的校本課程能夠順利和高質量地完成。

（2）制定課程目標。根據我校的實際情況，分別從兩個部分開設武術教學和鍛煉課程：開發出武術特色操，在全校學生中開展，并同廣播操一起每天出操；從高一年級開始穿插開設兩個學年的武術課程，分別從水平五和水平六兩個水平段進行學習。

第一學年（水平為五）要求能夠積極認真地上好每一節課，能夠定期進行武術學習和鍛煉。在運動技能方面，要求學會武術運動基本功，掌握基本手法、腿法、步法、五步拳、四個騰空（飛腳、旋風腳、擺蓮腿、旋子）和簡單動作組合；掌握初級長拳一套，初級器械運動一套。

第二學年（水平六）要求能夠用所學的知識指導自己進行鍛煉，能夠結合自身情況制訂適合自己的鍛煉計劃。在運動技能方面，要求掌握42式太極拳和散手運動：拳、腿、摔的基本技法；能夠參加班級或學校內組織的教學比賽，掌握簡單的比賽規則，掌握武術運動常見損傷的處理辦法。

（3）開發學生和社會資源。現代社會體育機構遍地開花，在我們的學生中也不乏有部分在校外培訓機構學習武術的，這部分學生有的個人運動水平已經很好了，那么我們在開發武術校本課程的時候就可充分發揮這部分學生的功能，培養他們成為骨干，并協助教師完成教學任務，這往往能夠收到很好的效果。另外，社會上有很多民間拳師在當地小有名氣，我們在水平六的學習段就聘請社會上德高望重的老拳師來我校義務授課，主要講解一些傳統的武術知識和技能，讓他們和學生交流，拓寬學生武術運動的知識面。

四、開發武術校本課程的階段性成果

通過我校開設武術校本課程三年來看：我校學生的武術運動水平處在一個前所未有的水平上，很大程度地增強了學生的體質；通過掌握太極拳運動，學生獲得了一個終身體育鍛煉的技能；體育高考武術專項考生的成績始終非常突出（普招專項考試成績一直名列前茅，一批學生被體育院校以特長生單招）；通過武德教育和從事武術運動鍛煉，營造了校園武術文化氛圍，培養了學生吃苦耐勞的品質、堅強的意志力、團結合作的意識，建立了和諧的校園人際關系；武術運動已經成為我校體育教學的—個特色，這在提高我校的知名度、提升我校辦學層次方面都發揮了積極的作用。

由此可以看出，我校開設武術校本課程取得了階段性的效果，達成了《課標》所提出的各項目標。因此，它是一個成功的校本課程。