提高課堂教學效果促進學生成才

在倡導新課程教學改革的今天，課堂教學越發強調以學生為主體、教師為主導、教學為主線的教育模式。要想提高新課程課堂教學效果，教師除了要解決自身存在的一些問題，重點還是要從學生方面入手，充分發揮學生的主體性，通過引導學生主動參與，讓學生通過自主探究，主動獲取和掌握新的知識，從而促進學生成才。

一、重視學生對課堂教學的反饋

通過對我校部分班級學生進行的問卷調查發現，絕大多數教師上課態度負責且認真，有較高的教學熱情。由于熟悉所講授的教學內容，所以教師在課堂教學中教學目標具體、清晰，對教材把握準確，能有效突出重點、突破難點，思路清晰，語言流暢。但也有極個別教師存在如下一些問題：如在教學過程中，不太注重師生互動這一環節，不能夠活躍課堂氣氛，無法充分調動學生的學習積極性；在上課時，為了維持師道尊嚴使得表情過于嚴肅，反而使學生產生畏懼和抵制情緒；在講解作業、試卷過程中，不注重學法指導，不會培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力，只是照搬答案，不能通過變式訓練及時鞏固，久而久之使學生對該教師的教學能力產生懷疑，影響課堂聽課效率。

二、重視同行的聽課反饋

學校的評課記錄表明：在課堂教學中大多數教師在教學設計上能堅持面向全體學生，符合學生認知和思維實際，要求適度；能科學創設問題情境，問題設計有梯度和思維深度；備課充分、細致，能夠將理論聯系實際，講授內容條理分明，重點、難點突出及突破策略明晰。但也有些教師應該不斷提高教學技能，進一步加強與學生的互動交流，充分調動學生的學習積極性，及時掌握學生的學習情況，以便改進教學手段等來提高教學質量。

三、根據上述反饋，及時調整，形成自己的特色

（1）分析教材，編寫案例。我校生物學科一直堅持使用多種教學法教學，其中最主要的就是案例教學法。這是一種非常有效的教學方法。高三生物教學中，為及時補充社會熱點等有關知識，我們四處查找各種資料，收集、整理了許多素材，并重新進行了編寫，形成案例?，F摘一則案例如下。

閱讀下列材料，回答有關問題：2004年安徽阜陽，一些本來健康的孩子，卻出現四肢短小，身體瘦弱，嬰兒腦袋偏大的現象。經查，原因是這些孩子吃的奶粉中，蛋白質含量極低，只有2%，甚至不足2%，而國家規定嬰兒奶粉蛋白質的含量不能低于12%。這些劣質奶粉，在長期食用后，導致嬰兒營養匱乏，身上浮腫，看起來是胖了，其實體重絲毫沒有增加，反倒下降了。更為嚴重的是，在孩子虛胖的同時，會出現營養不良綜合征，導致抵抗力嚴重下降，一旦感染病菌，立刻會出現并發癥，這些原因造成了13個嬰兒失去了生命。

①存在于人體內環境中的蛋白質有（ ）（至少回答兩種）。

②與內環境中的蛋白質合成有關的細胞器有（ ）。

③蛋白質缺乏導致浮腫的原因是（ ）。

④蛋白質攝入不足會導致抵抗力下降的原因（ ）。

⑤鑒定奶粉中蛋白質純度的方法有（ ），原理是（ ）。

⑥某生物興趣小組的同學想把調查奶粉蛋白質含量是否達到國家標準作為研究課題，假如你是課題組成員，請利用以下材料設計實驗。器具：滴管、燒杯、試管等。材料：標準奶粉（蛋白質含量為12%）、待測奶粉、雙縮脲試劑A液、雙縮脲試劑B液。1）請你為他們設計一個簡單的實驗步驟。2）預期結果及結論是（ ）。3）該實驗主要體現了（ ）原則。4）如果該小組成員還想鑒定該品牌奶粉是全脂奶粉還是脫脂奶粉，應用（ ）試劑進行鑒定。

案例編寫好后，印發給學生進行課堂學習、分組討論，實踐證明效果很好。

（2）創設情境，制造氛圍。課堂氣氛可以影響學生的情緒。如果有時氣氛沉悶，就難以激發學生的思維；喧嘩的氣氛，會讓學生難以靜下來思考。作為教師，要注意調節課堂氣氛，把握好學生的情緒。一般來說，每節課前十幾分鐘，可能學生的思維還未進入最佳狀態，可通過一些方法來改變此現象。例如學習“人體三大營養物質的代謝”這部分內容時，我從將人體消化道結構模型帶到任教班級，學生眼睛一亮，議論紛紛。此時我拋出幾個問題讓學生思考討論，學生的注意力立馬集中，他們的思維被迅速激活，整節課課堂教學效果非常好。

（3）提高水平，服務教學。生物課堂本身有一定的吸引力。作為生物教師，可以結合授課內容，適當穿插一些貼近學生的文學藝術欣賞的知識，用生動活潑的語言激發學生對生物學的興趣，提高課堂效果。比如：螳螂捕蟬，黃雀在后——生物的捕食。種豆南山下，草盛豆苗稀——生物的競爭。落紅不是無情物，化作春泥更護花——微生物的分解作用。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋——生物的保護色。

（4）巧用類比，加深理解。生物學科有些內容比較抽象，學生理解起來就比較吃力。生物教師如果巧用類比，可以讓學生加深對這部分內容的理解。例如：生物膜上的蛋白質通常與多糖結合成糖蛋白。在細胞生命活動中，糖蛋白在細胞的識別，以及細胞內外的信號傳導中有重要的功能。糖含量最高的結構可能是（ ）：A.細胞膜 B.線粒體膜 C.類囊體膜 D.內質網膜。答案為A。為了說明這個問題，我打了個比方：貓眼的作用是為了識別訪客是否是熟悉的人，然后再決定開門與否。但每個家庭的貓眼只是裝在最外邊的門上，內部的門是不需要裝的，因為都是自己人。糖蛋白的作用主要也是識別，因此對細胞來說，細胞內的膜之間是不需要識別的，只靠細胞膜與其他細胞之間去識別就行了。

為了讓學生理解染色質與染色體的關系，我設計如下題目。下列類似于染色質與染色體關系的有（ ）：A.二氧化碳與干冰 B.水與冰 C.樹與樹枝 D.魚與漁夫。答案為A、B。

以上是我在生物課堂教學實踐中總結出的一些方法，也取得了一定的效果。當然，我們還需不斷實踐，綜合運用多種教學方法，形成自己的特色，促進學生早日成才。