重視鄉鎮成校結對幫扶培養優秀人才

宜興市地處江蘇南部，是蘇、浙、皖三省的交界處，位于滬、寧、杭城市三角的中心帶。優越的地理位置為宜興鄉鎮成人文化技術學校的發展帶來了機遇與動力，初步實現了獨立建制、獨立人事與獨立財務，但各鄉鎮成校之間的發展依然存在嚴重的不平衡。基于此，借鑒普通教育成立辦學集團，實行結對幫扶的做法，在鄉鎮成校之間開展結對幫扶，在促進強者更強、弱者優化上有著極其重要的作用與意義。

與普通教育的結對幫扶相比，成校的結對幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質的不同，前者更多的是通過教學資源共享、教學模式、師資流動互換培育等方式促教育質量的提高。而后者更多的是在培訓項目的選定、示范基地的建設等方面促進辦學內涵的優化及辦學事業的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結對幫扶的方法及思路，從而培養優秀人才。整體而言，要以“瞄準項目逐一突破，夯實內涵注重實效”為幫扶原則，以“幫扶一項，落實一項，完成一項，提升一項”這“四個一項”為幫扶主線，切實開展幫扶工作。

一、健全脈絡，加強管理，落實幫扶工作的保障力

成人學校的“結對幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學校的一項常態性工作，更應該當作是提升幫扶學校自身、挖掘內涵、拓展事業的一項創新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開展幫扶過程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實做到確保“四有”。在開展幫扶工作過程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領導，成立由雙方校長參與的專項結對幫扶工作領導小組；其次要確保實施上有計劃，根據雙方的優勢、地理位置以及本土資源，科學制訂翔實的結對工作實施方案；其三要確保過程上有落實，瞄準每階段的工作目標，出臺工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結合并與相關的考核標準、細則相融合。通過確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項工作規范化、制度化的運作與推進。

（2）要有效實現“三個轉變”。在開展幫扶工作各個階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉變觀念，變“小家”為“大家”，有效實現兩教育中心資源的共享；其次要轉變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項目、互促的基點；其三要轉變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實現幫扶問題的解決與項目的推進。通過“三個轉變”，不僅要幫扶對方，而且讓雙方的視野不斷得以開拓，內涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創新。

二、注重調研，由淺入深，維護幫扶項目的科學性

“結對幫扶”工作不是一種口號，也不是一種形式，更不是一種運動，而是一種常態化的全面性、開創性工作。為確保科學化地推進，幫扶雙方應該確立“由表及里，由淺入深，由點及面”的幫扶思路。

（1）注重調研，了解面上情況。自結對幫扶以后，雙方應該舉行若干次的共同調研，對被幫成校的概況、人員狀況、培訓項目、發展方向等逐一了解；對被幫成校所在區域的經濟結構、人口總量、發展趨勢、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結癥，切準發展瓶頸。通過調研，雙方要共同尋找制約其發展的瓶頸，一般而言，鄉鎮成校發展的瓶頸可以歸結為：年齡結構偏大，制約著思路的拓展；培訓項目單一，制約著事業的發展；經濟基礎薄弱，制約著學校自主式強大；政府關注失衡，制約著學校可持續發展。而這些問題，又相互融合，形成問題鏈、問題群，嚴重束縛著被幫學校發展的步伐。

（3）針對問題，確立幫扶項目。通過調研與問診，幫扶雙方要確立科學化幫扶的若干項目，這些項目可以是帶領共同學習理論，力求思路的開拓；構建政府之間的媒介，開辟新型培訓途徑；注重服務方式的溝通，引領三類業余學校；提供對應的資源支撐，逐步推進基地建設等。

三、緊扣項目，逐一突破，確保幫扶工作的實效性

自確定幫扶項目后，為保障工作的常態化開展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉實”的要求，特別注重幫扶工作的實效性。

（1）以學習為抓手，不斷轉變教育服務觀念。首先是攜手共同學習。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區教育概論》、社區教育培訓途徑的拓展、社區教育的服務形式、成人教育的創新與發展等多個專題，開展結合雙方校情的集中學習與研討。其次是送教上門學習。結對幫扶領導小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學校，專門針對地域特點、經濟結構、培訓現狀、發展方向等內容，結合幫扶學校的具體做法以及其他縣市成人學校的先進辦學經驗，以頭腦風暴的形式開展學習、研討與商議。其三是“一對一”帶培學習。圍繞幫扶雙方的師資數量，結合各自的師資特長，緊扣學校管理、教學研究、校園文化、培訓事業、項目拓展、檔案管理等方面，開展師資的“一對一”帶培學習。通過網狀式、多渠道的學習，采用讀、學、議、思、寫等學習形式，能有效轉變被幫扶對象教育觀念的轉變與培訓思路的拓展，同時也實現了雙方教師業務素養的跨越式提升。

（2）以拓展為目標，逐漸培育各類培訓市場。多元化、多形式培訓，是鄉鎮成人學校實現可持續發展的必然途徑。單一化、傳統型的培訓項目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業將越做越小。據此，首先，要積極幫助培育學歷培訓市場。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優勢，為被幫方學校打通與高校“零距離”對接的學歷培訓通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請當地政府分管教育鎮長出面，與被幫方政府協調，取得被幫方政府部門的支持與關注。通過從中協調與溝通，就學歷培訓工作得到被幫方學校所在鎮政策上的傾斜，該鎮專門出臺了相關文件并下發到了各個村、企業、居委會。其次，積極幫助拓展其他培訓項目。幫方利用本身已相對成熟的諸如建造師培訓、電焊工培訓、等級工培訓等培訓項目，將對應的培訓通道介紹給他們，將對應的培訓經驗傳授給他們，同時有效地把兩鎮的培訓資源進行整合，實現“雙向互動多贏”式的培訓項目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進中心基地建設。“農科教”結合示范基地建設是鄉鎮成校發展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優勢，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術的匱乏、運作流程的生疏等影響，未能有效發揮基地的功能。基于此，幫方首先是可以給予一定的經費資助，用于該基地基礎設施建設、品種的改良。其次是給予技術資助，對該基地農作物種植進行前期的研究及實驗。通過實驗，提升農作物的發芽率并嘗試將產品進行推廣。其三是給予運作流程的嘗試，雙方結合被幫方向旅游區逐漸發展的趨勢，向基地內無償提供了一定的農村動物進行套養，開展生態養殖。這一方面借助幫方基地的運作流程，讓被幫方進行體驗、總結；另一方面，也為即將成為旅游區后的基地運作提供了先行實踐的保障。

（4）以帶培為載體，務實引領三類業余學校。幫方首先是利用師資優勢，幫助被幫方開展三類業余學校進行網站的建設與維護，力求實現“更新及時，內容充實，主題突出，設計美觀”的目標。其次是傳授已得經驗，將“分片包干，責任到人”等科學的做法落實于被幫方對三類業余學校的日常管理服務工作中。力求雙方對業余學校的管理逐步向著“統一管理、統一指導、統一教學、統一教材、統一證書、統一時間”的發展方向邁進。

綜上所述，在鄉鎮成人學校的幫扶過程中，教師要著力向著“組織有保障、管理有舉措、項目有拓展、事業有發展”的方向邁進，從而培養優秀人才。

（江蘇省宜興市新莊成人文化技術學校）