淺談自主學習能力的培養

所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。本文就如何培養學生的自主學習能力談幾點看法。

一、先學后教--學生運用學習方法，在學習中發現問題，然后教師點撥，解決問題

美國教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參者。” 在進行“先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優等生和后進生的關系。

例如：在教CS7d6Y2oJVYVlC68Vb9kYQ==學“長方體和正方體的體積公式”時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，先讓學生通過自學，弄清幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學的同時，教師還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

二、以導促學--教師引導，激勵學生自主學習

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”現代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，就是要在課堂教學中變“教”為“導”。

例如：“工程問題”：一項工程由甲工程隊修建，需要20天；由乙工程隊修建，需要30天。兩隊合修要多少天完成？在例題教學后改為水池放水題：一池水，由甲水管單獨放完要20分；由乙水管單獨放完要30分。二管同時放完，需要幾分鐘？以后又指著黑板上的示意圖說：水池看作電影院，這二處出水管看作出口處，那么“水是什么？原題可以改編成怎樣的題？學生的興趣被激發了，又編出了情節各異的應用題。于是教師又指定內容讓學生編，如說，這里有一堆糖果要分給甲、乙兩班，如何編？這樣的編題訓練，由抽象到具體，鍛煉了學生的思維，也提高了學生舉一反三的解題能力。

實踐證明：小學生的思維活動正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學習數學知識必須建立在感性認識的基礎上，讓學生動手實踐操作中自己去理解。平時總是通過讓學生動手、 動口、動腦將數學知識的智力活動轉化為一種系列化的動作程序，把高度抽象的數學概念、規律、原理”還原“為看得見、摸得著的物化過程，使新的數學知識同學生已有的生活經驗直接聯系起來，從而促進數學知識結構的順利轉化。

如：在教學”長方形、正方形的認識“這一課時，讓學生在教師發下的學具中找長方形、正方形。誰能說明你是怎么找出來的？然后通過在教師的指導下折一折、摸一摸、比一比、議一議、說一說。討論出長方形兩條對邊相等，正方形四條邊都相等的規律。這樣通過一系列的看、折、摸、比、議、說，使每個學生都參與到學習過程中，對所學的知識既形象又深刻，促進思維的發展。

四、精心設計練習，誘發學生自主探索的欲望

總之，自主學習強調學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。

（責編 阮 妮）