習作教學之我見

小學語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。作文教學是當前語文教師的重要教學任務。那么，怎樣才能使學生愛上作文并寫好作文呢？

一、激發興趣，點燃創作火花

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，主動求知的欲望來源于求知的興趣。”培養學生的作文興趣是作文教學的首要任務。學生對作文有了興趣，就會把作文看做是一種愉悅的學習活動，寫作時大腦就會處于興奮的狀態。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作是學生“情動而辭發”的過程，教師要善于營造一個民主寬松、愉快和諧的寫作氛圍，不任意否定學生的個性化思想，應讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的真實感受，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，做到“用我口寫我手，用我手抒我情”。學生寫作的興趣一旦被激發起來，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探索，達到忘我的境界。

我在指導《我最敬佩的一個人》時，采用分層回憶法激趣，有效地激發學生的情感。（1）引導學生回憶表現人物崇高品質的課文《我的伯父魯迅先生》、《一夜的工作》等，之后組織學生分組交流和體會。（2）相機引導學生聯系實際，從家庭、學校、社會諸方面回憶人們敬佩的人，特別是自己敬佩的人，并討論和交流。（3）指導學生從自己所敬佩的人中選擇一位自己最敬佩的人為習作對象。（4）讓學生像放電影一樣，回憶各自選擇的對象的不平凡往事，從中選擇一兩件典型事例作為習作的材料。

二、體驗生活，寫出真情實感

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是寫作的源泉，有源頭才有活水，有活水才有精彩的作文。

學生的生活是豐富多彩的，教師應培養他們仔細觀察和大膽想象的能力，要求他們經常進行看、聽、讀、想、寫的整體訓練。只有這樣，才能突出作文訓練的整體性，促進學生寫作能力的提高。我要求學生堅持寫日記，記錄生活的片段，積累作文材料。學生仔細觀察日常生活中發生的一些事情，并把所觀察到的以及自己對這些事的真實感受記錄下來，在寫作時自然就不會出現“巧婦難為無米之炊”的問題了。教師可以寓作文訓練于游戲或趣味活動中，如繪畫和寫作競賽。教師可先發圖畫簿給學生，讓學生創造性地畫自己最喜愛的事物，然后想象、說話、作文。這是學生感興趣的內容，他們很樂意去做。

三、拓寬視野，感悟文字魅力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，就能妙筆生花。著名教育家葉圣陶告訴我們：“閱讀是寫作的基礎。”學生只有多讀書，才能多吸收、多借鑒、多積累、多運用，不斷提高寫作水平。作為語文教師，在語文教學特別是在作文教學中，必須十分重視課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，積累語言，積淀情感，使學生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產生和諧之美。我經常指導學生閱讀《想象作文》、《名人故事》等書刊，并適時開展講故事比賽、寫成語比賽等活動，讓學生談一談閱讀的體會，檢驗自己閱讀的收獲，展開合理的想象，培養想象力，提高作文水平。

四、培養觀察、思考、表現、評價的能力

寫作能力是一種綜合能力，是觀察、思考、表現、評價能力的綜合。四種能力均衡發展，寫作能力才能得到較快的提高。

首先，我們要把“自由表達和有創意的表達”的理念貫穿于四種能力的培養之中，講究導而勿牽，強而勿抑。

其次，要根據四種能力的不同特點，采用不同的培養方法。學生選材時要從記憶中提取，而不是單純地從觀察開始，要寫什么才觀察什么。因此，培養學生的觀察能力，我們既要引導學生做生活的有心人，熱愛生活，親近自然，用心體驗生活，又要充分利用課堂資源，在閱讀教學中滲透觀察方法。評價包括給學生的作文評等級、寫評語，是促使學生自覺寫作的重要手段。語文課程標準指出：寫作評價應重視寫作過程、情感與態度的評價，要注意考查學生修改作文的態度、過程、內容和方法。在批改作文時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。如我班一位同學在《忘掉比記得更好》的作文中寫道：“由于被誤會，我落選了。我很委屈，很難過，但我沒有一蹶不振，我依然勤奮學習，認真做好班級中隊的工作。后來，我被選進少先隊大隊部，還競選了大隊文體委員。隨著時間的推移，我領悟到，人在生活中難免會被誤解，難免要承受委屈，重要的是要能夠從誤解或委屈的陰影中走出來，繼續朝前走。一個人需要戰勝的首先是自己，而不是別人。對某些事，忘掉比記得更好。”我在這些話的下面畫了波浪線，在旁邊批注了個大大的“好”字，并且標了個大大的感嘆號。這使他受到了巨大的鼓舞，從那以后，他更喜歡作文了。

（責編 莫彩鳳）