試論語文教學中學生問題意識的培養

問題意識是指在整個教學過程中，教師通過創設相關的情境，引導學生發現問題，探尋解決方法的一種心理活動，它是使各種問題得到解決的重要前提和基礎。在小學語文教學中培養學生的問題意識具有重要的現實意義。本文在分析小學語文問題意識培養的意義的基礎上，提出了小學語文問題意識培養的策略，希望能夠引起人們的關注，能夠對小學語文問題意識的培養起到指導作用。

一、學生問題意識培養的意義

小學語文教學在很大程度上是圍繞著問題展開的。在教學中培養學生的問題意識具有重要的意義，總的來說，表現在以下幾個方面。

1.拓展學生的思維。在小學語文教學的過程中，培養學生的問題意識，能促使學生積極主動地探尋自己感興趣的問題，對相關問題進行深入和仔細的思考與研究。在這個過程中，學生的思維會因為某一問題的解決而得到拓展。問題意識能夠將學生對學習的興趣轉變為學習的動力，活躍學生的思維。在教學過程中，學生提出疑問，可以促使學生對相關問題進行深入的思考。在質疑和提問的過程中，學生的思維得到了拓展。

2.培養學生解決問題的能力。小學語文教學的一個重要目標是提高學生的語言運用能力和解決問題的能力。而問題意識的培養，能夠使學生對相關問題進行深入的思考與研究，探尋相關的解決方法。在這個過程中，學生既充實了自己的知識，又拓展了思維，還培養了獨立思考的良好習慣和解決問題的能力。

3.提高教學質量和教學效果。大多數小學生缺乏相應的獨立解決問題的能力，但是，經過老師的指導，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因為如此，教師在教學過程中，要做好學生的指導工作，準確地掌握學生學習的思維過程，了解學生學習的疑難點，進而幫助學生有效地解決問題，提高教學質量和教學效果。

二、學生問題意識的培養策略

根據教學的實際情況，我認為可以采取以下策略培養學生的問題意識。

1.認識問題意識的重要性。在傳統的教學模式中，老師為了證明自己的教學效果，在課程講解結束后，往往會問學生還有沒有疑問，而學生一般都會回答沒有，即使有學生也不敢說。因此，我們要轉變觀念，重視培養學生的問題意識，讓學生認識到，在小學語文知識的學習過程中，發現問題、提出問題是一種能力表現。

2.構建融洽的師生關系。在傳統的教學觀念中，教師處于主導地位，具有絕對的權威，很少有學生敢對教師的權威提出疑問。要改變這種狀況，教師必須改變傳統的思想觀念，構建融洽的師生關系，倡導師生之間的平等與和諧。教師在從事小學語文教學的過程中，要鼓勵學生大膽地質疑和提問。對學生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學生解惑答疑。

3.積極創設問題情境。培養學生的問題意識，創設相應的問題情境是十分有必要的。創設問題情境的方法有很多種：第一，利用已學的知識。小學語文的課文的知識具有一定的聯系，不同的章節、不同的年級的教材也有一定的聯系。教學中，我們可以從學生已經學過的知識入手，創設相應的問題情境，讓學生發現問題，解決問題。例如，小學語文課本中有很多李白的詩詞，在學習李白新的詩詞之前，我們可以復習以前學過的詩詞，加深對作者的了解。第二，利用生活經驗。在小學語文教學的過程中，我們可以從生活經驗入手，創設相應的問題情境，加深學生對相關知識的理解。例如，在學習《火燒云》時，教師可以先讓學生聯系自己的實際生活，談談自己見到的火燒云的實際情況，然后對課文進行詳細的講解，幫助學生進一步理解課文。第三，利用現代化教學手段。以多媒體技術為代表的現代化教學手段能夠將抽象的問題轉化為直觀的問題，符合學生的身心發展特點，在創設問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學習《十里長街送總理》時，教師可以在介紹周總理的生平之后，播放課文的朗讀錄音，讓學生在悲痛的情緒中進入課文。接著，教師可以用幻燈片演示人們送別的過程，圍繞“作者為什么只寫老奶奶、青年夫婦、紅領巾這幾個人物？他們的動作、表情、心情是怎樣的？”等問題，讓學生回答。多媒體的演示，可以充分調動學生的視覺和聽覺，加深學生對課文內容的理解。

4.鼓勵學生合作。在小學語文的學習過程中，學生不應該是孤立的個體，應該和老師、同學進行互動。在交流與合作中，學生可以表達自己的意見和看法，加深對相關問題的理解，培養問題意識。

5.提倡探究式教學模式。探究式教學模式是一種新的教學模式，是學生根據老師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，自己發現問題、解決問題的一種教學模式。它的顯著特點是讓學生運用創造性思維去學習、探索。它注重學生自主學習能力和發現問題、解決問題的能力的培養。

總而言之，小學語文問題意識的培養具有重要的現實意義。正因如此，在小學語文教學實踐中，我們需要綜合運用各種策略，培養學生的問題意識，拓展學生的思維，培養學生解決實際問題的能力，提高小學語文的教學質量和教學效果。

（責編 莫彩鳳）