分層閱讀賞析教學法

長期以來，教師和家長都一再要求學生要多讀書，讀好書。但是，學生們卻并不怎么會讀書，不知道該如何讀書，常常是書讀了不少，但就是沒什么收獲。作為語文教師，我們該教會學生如何讀書，才會讓他們“登堂入室”呢？才會讓他們讀有所進，讀有所獲呢？在教學《老人與海》時，我嘗試用“分層賞析教學法”指導學生閱讀，結果學生大有所悟，大有所獲。于此，我把這種“分層閱讀賞析教學法”總結出來，推薦給廣大同行參考，請大家批評指正。

一、讀者是有層次的

讀者是有層次的，這是不爭的事實。因為讀者的思想素質、文化素養、閱讀習慣、閱讀目的、生活環境、工作性質等的不同，決定了讀者的欣賞水平可分為不同的層次。為了論述的方便，這里簡單把讀者分為這樣幾個層次：普通讀者、有一定藝術修養的讀者、用生命去感悟作品的讀者、具有卓越眼光的讀者。普通讀者往往是看熱鬧；有一定藝術修養的讀者可以看出門道；用生命去感悟作品的讀者可以收獲較豐富的思想感情，進而促進閱讀的內化；具有卓越眼光的讀者會看到水下的冰山，全面把握作品深刻的內涵。

二、分層閱讀賞析教學具有重要的現實意義

很多學生其實都還只是普通讀者，只知道看熱鬧，這就是他們讀了很多書依然沒有多大收獲的原因。他們或許并不知道還有更高的層次可以往上走，不知道該從哪些地方去欣賞作品，怎樣進入更高層次的閱讀和欣賞，從而取得更大的收獲。因此，這就使我們的“分層閱讀賞析教學”顯得具有重要的現實意義。分層閱讀賞析教學法就是要讓學生看清楚，熱鬧后面有門道，門道后面有更豐富的蘊含，水下的冰山其實更為壯觀。

三、分層閱讀賞析教學法例說

下面以《老人與海》為例談談分層閱讀賞析教學法的運用。

可先引導學生欣賞情節。老人PK鯊魚，五個回合驚心動魄，鯊魚和老人玩車輪大戰，的確非常精彩。可以說，不分男女老幼，看了都非常過癮。然后告訴學生，這些大都是普通讀者，是看熱鬧，是欣賞緊張的情節和刺激的內容，這是低層次的欣賞。

普通讀者之上的，是有一定藝術修養的讀者，他們可以看出并欣賞作品的門道。那么作為有一定藝術修養的讀者，我們能看出和欣賞到哪些門道呢？接著展開課堂活動，讓學生作進一步的閱讀和探索，可以采用合作探究的方式進行，適當可以作些提示。

1.反襯的妙用及其效果。作者花大量的筆墨寫鯊魚的兇猛，其意圖（或效果）是什么呢？是反襯老人的英勇無畏和武藝高超。

2.詳略的安排別具匠心。為什么大戰鯊魚的第三個回合要安排略寫呢？這是出于張弛急緩的安排，這樣有利于展開跌宕多姿的情節，是使情節波瀾起伏的設計。

3.心理描寫的豐富細膩。大量的心理描寫有什么作用呢？心理描寫使人物形象更加有血有肉，它展示了老人的內心活動，深刻地體現了老人的思想和性格。

完成了這些，又提出新問題：用生命去感悟作品的讀者，又將收獲什么呢？可展開課堂活動，讓學生去感悟和討論。老師要引導學生認識到，用生命去感悟作品的讀者，會收獲思想和精神，作品所折射出的人性的光輝，會照亮他們的內心，照亮他們的世界，他們會把作品的精髓，內化成自己的品格，從而不斷地提升自我。

最后，具有卓越眼光的讀者，又會有哪些發現呢？他們會欣賞到哪些常人不能欣賞到的東西呢？簡單地說，他們會看到水下的冰山，全面把握作品深刻的內涵。他們會感悟到，這篇看似寫實的小說，其實是一篇寓言，它比單純的寓言更具有魅力。他們會發現作品豐富的象征意義，他們會對應廣闊的現實生活，明白生活的很多哲理。他們會發現，老人、大海、鯊魚、大馬林魚、魚骨架等，既是具體的形象，又是抽象的符號。他們進而會發現，這個大海，其實包含了生活，包含了社會，這篇小說，既是文學，又是哲學。

四、分層閱讀賞析教學法的實施效果

分層閱讀賞析教學法能夠讓學生看清自己的位置，明白自己需要提高的方向。拿到一篇文章或一部作品，他知道自己該從哪些方面去閱讀和理解，該從哪些方面去吸收和感悟，不至于太迷惘。在課堂上展開分層閱讀賞析教學法，學生會覺得有挑戰性，有可期性，他們會感到有一個山峰，等待他們去攀登，去征服；他們會感到有一個謎底，等待他們去猜測，去揭穿。人都有挑戰和征服的欲望，這樣會激發出一種探究的欲望和興趣，進而養成良好的讀書習慣和掌握有效的讀書方法。分層閱讀賞析教學法，是可君不妨一試。