授業(yè)有道

不久前，我的女兒所在的學(xué)校向所有家長們解釋說，學(xué)校正在調(diào)整識字班的編排，采用不同能力的學(xué)生混搭的形式進行教學(xué)。我的妻子問了一個簡單的問題：“做出這一決定背后的實證依據(jù)是什么？” 校方的反應(yīng)卻是一臉茫然。依據(jù)？這要什么依據(jù)？

僅僅幾代人之前， 絕大部分醫(yī)生對于循證醫(yī)學(xué)的實踐還持相似的態(tài)度，他們認為繁復(fù)的統(tǒng)計學(xué)步驟根本無法與個人經(jīng)驗相媲美，尤其是因為每個病例都具有其獨特性。隨機試驗在理論上也許還行得通，可一旦付諸實踐，那就是缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。如今，這種懷疑主義在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上已經(jīng)被完全顛覆：比起個人經(jīng)驗，人們更愿相信擺在眼前的實證依據(jù)，同時，網(wǎng)絡(luò)圖書館中各種詳細的分析也為個人判斷提供了支持。

在這場實證大革命中，教師們已經(jīng)落后了。對于教師這份職業(yè)我深表同情，他們不斷遭受著馬后炮式的家長和督學(xué)人員的批評，并且已經(jīng)逐漸習(xí)慣了來自英國教育部一次又一次的苛責(zé)。

本.戈爾達克爾是一位流行病學(xué)家，曾受英國教育部委托出色完成過有關(guān)實證式教育的著作。戈爾達克爾認為，如果教學(xué)工作能夠接受并采用這種以實證為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，那么它將加強而不是減弱其自身相對于政府的獨立性。教師們與政府間長期存在的對立情緒已經(jīng)被明確認為是一大障礙，但如果教師們能夠抓住向?qū)嵶C式教育轉(zhuǎn)型這一良機，那么就可以跨過這一障礙。

這可不僅僅是簡簡單單地通過隨機試驗的方式將不同的教學(xué)方法進行比較。細想一下臨床實踐時的情形 ，正如喬納森·謝潑德教授概括的一樣，他認為其奧妙在于要將研究、實踐和繼續(xù)教育緊密地結(jié)合起來。臨床醫(yī)生在診療過程中指導(dǎo)實習(xí)醫(yī)生，而那些臨床醫(yī)生本身也是研究人員，他們的研究議程與其臨床經(jīng)驗密不可分。研究網(wǎng)絡(luò)將那些有資質(zhì)的研究人員與擁有病患和研究想法的全科醫(yī)師們聯(lián)系起來。研究成果一旦獲得認可，醫(yī)生就可以不斷地將所掌握的最新臨床實證證據(jù)進行公開發(fā)表。總之，在醫(yī)學(xué)中以實證為基礎(chǔ)的實踐并不是指醫(yī)生像被洗腦了一樣單純地相信臨床試驗所顯示的一切，然后消極地等待指示。恰恰相反，這是一條雙向路，由臨床醫(yī)生提出一些最好的研究想法，同時最好的操作方法在臨床醫(yī)生之間橫向傳播，而不是由上至下命令式的傳播。

人們可以看出為何戈爾達克爾醫(yī)生會將實證式教學(xué)法稱為“獎勵”。基于多年來教學(xué)觀察，教師們可以發(fā)現(xiàn)那些教育統(tǒng)計學(xué)家未曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，他們比其他任何職業(yè)在提出新的研究問題方面都更具優(yōu)勢。最終，他們會得到一些學(xué)術(shù)機構(gòu)的支持，比如在今年4月剛剛成立2周年，由英國教育部門撥款1億2500萬英鎊建立的教育捐贈基金會，目前這一機構(gòu)已經(jīng)在校園里進行了50項隨機試驗。

“相信我，我是一名醫(yī)生”這樣的自信永遠不是忽略收集臨床案例的理由。同樣，“相信我，我是一名教師”在今天也不再適用。但作為一名教師，對于建立以實證為基礎(chǔ)的教育體系有著得天獨厚的優(yōu)勢。這是每位教師都應(yīng)當(dāng)抓住的機會。（譯/徐阿龍 插圖/劉挺軍）