初一英語，音標領航

摘 要：英語音標是學好英語的重要工具。學生掌握音標及其拼讀規律，不僅可以讀準單詞，而且有利于記憶單詞。幫助克服讀背英語單詞的畏難心理，樹立自信心，提高英語自學能力，為進一步學習和使用英語打下良好的基礎。

關鍵詞：音標；字母；游戲鞏固；拼讀；記憶單詞

學生升入初中時的英語基礎、音標學習情況參差不齊，不會音標的拼讀，不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，不會根據音標規律靈活地記憶單詞，而只會機械記憶單詞。隨著初中詞匯量的增大，學生厭學英語情緒日漸明顯。為了改變學生被動學英語的狀況，筆者在初一第一學期就把英語教學的重點放在語音教學上。下面是筆者在音標教學實踐中總結出的幾點粗淺經驗。

一、音標教學從26個字母入手

利用字母讀音進行部分音標教學，讓學生根據字母讀出音標來，逐步接觸音標，這樣不僅可以對26個字母進行鞏固，而且可以完成23個音標的教學，這樣會讓學生覺得學音標不是一件難事。可以在課件上顯示26個字母及對應的音標，有熟悉的字母作參照，學生就能很快讀出。對于由兩個或兩個以上音素構成的字母讀音，老師可以把字母音標拆開，認讀單個的音素如：b/bi：/—/b/—/i：/—/bi：/的模式為例，讓學生根據字母讀音標，并進行音標和字母的比較，講清字母與音標間的區別和發音要領，讓學生先聽后讀，聽清發準，反復模仿，以此為例帶領學生學習音標。

按讀音對26個字母進行歸類，可以讓學生找出含有相同發音的字母，如發/ei/音的字母有a，j，h和k，這樣學生對這個元音音標/ei/就有了很深的印象，以此類推分別找出含有/e/，/i：/，/ai/，/ju：/，/？藜u/，/a：/音的所有字母，學生在尋找和比較中了解了字母和音標的區別，加強了對這幾個音標的鞏固，讓學生對含有相同發音因素的字母有更深的印象，可以結合一些比賽和卡片游戲來提高學生的興趣，達到很好的教學效果，與此同時，可以幫助學生區分一下元音字母和元音，幫助學生弄清哪些字母前用不定冠詞“an”（A E F H I L M N O R S X），如，There is a“u”and an “m” in the word “umbrella”.

二、音標集中教學，人人突破音標發音關，樹立良好自信心

在教學時，每個音標舉些含有相同發音且學生熟悉的英語單詞，要求學生在音標旁記錄一個單詞，借助單詞發音記住該音標如，/i：/ see，/i/ it，以此借助單詞發音輔助音標教學，這樣讀出48個單詞也就記住了48個音標。每個音標老師反復帶讀鞏固，學生課上一個接一個起來試讀，學生讀對，老師用OK！Good！Wonderful！交替評價給予肯定和鼓勵，滿足學生的成就感。如果學生讀錯，老師進行提示和糾正，直至讀準為止。課堂上，老師讀給學生聽，學生模仿發對音。課后要求學生反復練讀，鞏固每天所學。幫助每個學生一一過好音標關，樹立良好信心。

三、通過游戲比賽鞏固音標教學

興趣往往來源于老師生動形象的教學，信心則來自老師給予的成就感。要想提高學生學習的積極性，使枯燥乏味的音標教學充滿趣味，游戲比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學生的興趣，組織學生在活動中學習，避免音標教學落入單純模仿跟讀、機械練習的俗套中。以下是課堂教學中常用且比較奏效的幾種做法。

1.順口溜。如在教音素/？覸/時，可以運用這樣的順口溜That is a black cat. It is big and fat. Don’t lash it.學生模仿老師讀句子，讀正確，讀順可以為該組加一分，最后得分最高的組為優勝組。

2.接龍游戲。給出一列單詞，如，bag—glad—dad前后兩個詞首尾接龍，都帶有一個相同的元音，學生可以以此為例玩接龍游戲，鞏固所學音標。

3.搶讀游戲。可以是搶讀音標，也可以是看音標搶讀單詞，把學生分成若干小組，老師出示音標卡片，最先舉手的學生回答，答對該組加一分，最后得分最高的組為優勝組。

4.摘水果游戲。呈現一棵果樹，樹上滿是果子，每個果子上有一個單詞，如pen， bed， it 等，再呈現幾個籃子，每個籃子里有一個音標，如： /e/，/i/ 等。讓學生把樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入同一個籃子里，最準確、最快的組為獲勝組。

5.Bingo游戲。這是一個寫音標的游戲，發給學生每人一張紙，畫一個大大的井字，將紙分成九份，聽寫九個音標，隨便寫在哪個格子里都行，然后老師打亂順序再念，學生一邊標號一邊喊“Bingo”，最先喊且寫準確的獲勝。

6.聽辨音游戲。可以分為兩類，一類是書面練習，如：Listen and circle， Listen and tick， Listen and number， Listen and correct等。另一類，利用音標卡舉一反三做出多種游戲，如“聽音舉卡片”，“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

7.讀音標畫猴子游戲。在這個游戲中，老師教完要學習的音標后，將全班分成若干組，給一定的時間記憶所學內容或組內進行小組學習，然后讓每組學生輪流讀音標，讀對一組音標，該小組就可以在黑板上畫猴子的一部分，反之，就擦掉猴子的一部分，在最短時間內畫出猴子的組獲勝。

四、強化音標詞的拼讀能力，培養學生自學能力

把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”的規律技巧，引導學生進行最簡單的拼讀。教讀音標詞時，先易后難，當學生掌握了一些簡單音標詞的拼讀時，就可以補充一些有關音節劃分、開音節、閉音節、重讀等相關知識。課前預習新的單詞，能提高學生的自學能力，而且課上教新單詞時，會出現搶說現象，從而產生一種自己會拼讀英語單詞的成就感，還能掌握英語學習的主動權，學習積極性高漲，從而提高課堂教學效率。

五、掌握拼讀音標詞的基礎上教發音規則，幫助學生記憶單詞

在日常教學中，幫助學生歸納常見的發音規律，如：5個元音字母，組合是多且繁瑣的，幫助學生掌握常見的字母及字母組合的發音，個別不符合常規的個別強調。根據音標也能正確寫出單詞，改變了學生死記硬背單詞的現象。學生不再機械地記憶，而是根據讀音規律靈活地記憶，提高記憶的效率和準確性。在此基礎上要求學生課前拼讀音標詞，后聽磁帶校正。學生會根據讀音規律記憶單詞，課上就不必再花大量的時間，針對學生的薄弱點多花時間操練，增加課堂容量，提高課堂效率。

六、持之以恒，抓運用

教完了音標及拼讀方法，并不意味完成了語音教學任務。要將語音教學貫穿于教學過程，滲透音標知識、運用音標，學會聽音知形、見形知音的本領。音標的教學過程是個循序漸進的過程，需要不斷地重復和提醒，更要到實踐中去運用。

通過音標教學，學生掌握發音規律和拼讀規律，使英語單詞記背變得簡單易行。學生學會拼讀音標詞，從而擺脫依賴老師，可以依靠工具書和參考書進行獨立學習，有利于學生今后進行課前預習，提高學生學習英語的自主學習能力，讓學生受益終生。音標教學，引領學生走向英語學習的成功之路。

參考文獻：

[1]王日莉.論中學英語的音標教學[J].英話教育研霓，2010（30）：173.

[2]范光亞.關于初中英語國際音標教學存在的問題的思考[J].文理導航，2010.

（作者單位 江蘇省張家港市崇實初級中學）