淺談小學低年級識字教學

識字教學是小學語文教學的重要內容之一。低年級學生要認識的常用漢字有1600～1800個，其中800～1000個是要求會寫的。所以識字教學是低年級語文教學的重點和難點。我們在識字教學中運用多種方法、手段，培養低年級學生的識字能力，鞏固提高識字效果，使低年級學生有主動識字的表現。在20年的教學實踐中，我一直在摸索識字教學的方法，從中有些體會。現將自己的一些教學方法與教學形式與同仁們交流交流。

一、識字教學的方法

我采取“直觀教學、對比教學和生活中的識字教學”相結合的方法，使新生較快地認識掌握所學漢字。

1.直觀教學

在教學活動中采用直觀教學，使學生通過肢體語言、觀察事物來認識并理解漢字。例如，我在教“上、下”“左、右”和“前、后”表示方位的漢字時就采取此法，先老師說學生做動作，再老師說學生做其相反的動作。讓學生進一步明確“上、下”、“左、右”和“前、后”的位置是相對的，“上、下”“左、右”和“前、后”這些反義詞也就印在學生的腦海中了。

2.對比教學

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經過對比，就可以較快掌握其他形狀相近的漢字。如“口”可變成“日”“中”，“了”變成“子”，“萬”變成“方”，“木”變成“本”。如“青”至“清”“請”“蜻”，由“己”至“記”“紀”，由“每”至“海”“梅”“莓”等。又以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“理”與“童”“報”與“服”，“近”與“聽”，“驚”與“就”等等。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內容聯系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

3.生活中的識字教學

我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，讓學生把教材與實際生活聯系，把學生學習生字與實際生活結合起來。

語文是母語學習，學生最先認的字，是與他們的日常生活密切相關的。教室里有很多現成的實物，如桌、椅、門、窗、講臺、黑板等等，我在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字，還分類進行識字。如，學習用品、水果、蔬菜、植物、動物類等等。

二、識字教學的形式

識字是閱讀和表達的基礎，我在教學過程中采用多種形式，調動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。我在教學中多采用游戲的形式，如“找朋友”“小老師”等等。多媒體技術將圖文、聲音和視頻并用，產生了活潑、生動的效果。經過證明，在識字教學中它是一種行之有效的方法，如，“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字來區分。

總之，小小的漢字真奇妙。發揮教師的主導作用，讓學生無論是在課堂中、課余、課外無處不識字，學好祖國的漢字。作為教師，我們一定要更加重視識字教學，運用更多的方法、手段，培養學生的識字能力，從而使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠縣東關小學）