如何優化歷史課堂教學

新課程教學的根本目的是體現時代的要求，為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

歷史教師更重要的任務是教給學生學習的方法，擴大學生視野，及對歷史思維分析、解決問題的能力，獨立思考能力，自主學習的能力。那么以上能力在教學實踐中是如何培養的呢？

一、創設懸念引發思維

情境思維從疑問開始，教學過程是不斷設疑、解疑的過程。創設懸念可以選擇在一節課的講述中，也可放在導言或課程結尾，還可在布置下一節課的預習之中。教學《秦末農民戰爭》一課時，秦統一六國建立強大的封建統治，然后突然話鋒一轉，創設一個懸念：“就這樣一個強大的王朝，卻短命而亡，什么原因呢？”從而導入新課。稍停片刻，學生懷著期待心情等待下文。這樣就極大地引起學生的注意，從而激發學生極大的學習興趣和求知欲望。

二、讓情感共鳴起來

用視聽影片來震撼人心。信息技術有直觀性強，靈活便利的特點，可以再造歷史景象，使歷史學突破時空限制，“重現”在學生面前，拉近歷史與現實之間的距離。讓學生在視聽的刺激下接近歷史、理解歷史、探索歷史；讓學生身臨其境，在感性上受到強烈刺激，造成強烈的精神震撼，從而抒發內心的情感，引起共鳴。

優越的多媒體在傳統歷史教學中有無法比擬的優點，教學日軍的侵華罪行時，播放《南京大屠殺》影片。學生觀看后一片沉寂……影片再現了中華民族的生死一刻，使學生穿過時空隧道身臨其境，產生了強烈的憂國憂民的愛國激情，產生共鳴。接著《義勇軍進行曲》響起，更激起學生的愛國熱情，繼而達到教學的最佳效果。

三、創設歷史情境感悟歷史

歷史是過去的事情，雖然我們無法回到過去，但我們有時空隧道，穿過歷史的時空隧道，通過情境的創設把學生帶過去。

在學習《鴉片戰爭》一課時，用影片《林則徐》虎門銷煙的片段，讓學生穿越歷史時空后，再講述鴉片戰爭的經過。運用多媒體顯示鴉片戰爭形勢圖，隨著教師的講述，屏幕顯示出戰爭進軍的路線和戰役地點。既吸引了學生的注意力，又加強了時空概念，化難為易，突出重點，發展學生的形象思維，感悟歷史激發興趣。

總之，歷史教學紛紜復雜，立體交叉，它把抽象歷史聯系直觀化，隱性的邏輯顯性化。教師要根據學生的實際情況和教材的實際需要，想方設法培養學生的學習興趣，是新課程理念下的歷史課堂教學的關鍵。我們應努力培養學生的面向世界、面向未來的國際意識，使之成為合格的社會主義建設者和接班人。

（作者單位 吉林省大安市安廣中學）