數學教學之我見

實踐證明，只有建立在孩子們的現有認識水平和自身知識積累程度上的數學教學才能發揮其有效意義。在課堂教學中，老師要充分開發孩子們的學習的積極性，讓孩子們在課堂的學習中真正參與進來，讓他們自己通過探索和分小組合作討論掌握基本的數學概念和規律，讓他們能用數學的思維和思想去解決實際中的問題。學生是學習的主體，老師只是組織者和引導者。要改進數學教學方法，有以下幾個方面：

一、要開發與生活實際相關聯的情境

數學知識來源于生活，又為生活服務。我們每天都生活在這個現實生活中，每一分鐘都要與自然和社會以及別人產生關系。在與大自然接觸的時候，會產生很多的不好處理的問題。而我們在課堂上學習的知識正是為了要解決這些問題，所以在教課的時候，老師要多多結合生活實際來講授新的知識，讓知識圍繞實踐，而不僅僅體現在空頭的書面上，也只有聯系了實際，講授出的知識才更能激發學生的學習興趣。

二、在教課過程中，要突出學生學習的主體地位

在課堂上，老師要把學習的主導權讓給孩子們，始終使課堂的學習氛圍散發出勃勃生機。讓孩子們全身心地參與到課堂學習中，讓單調地被動地學習化為積極主動地學習，這就是數學課堂應該達到的教學效果。在上課的時候，老師要鼓勵孩子們大膽地走到前面，講出自己對知識的認識，讓他們自由地討論學習的心得，既鍛煉了孩子的自信心，又使學習成為開放式的學習，這更加深了孩子們對知識的認識。

現代教學專家經過研究發現，學生的學習過程是積極主動的循序漸進的，老師應充分重視學生為主體的學習地位。在上課的時候，老師是促進者和引導者。讓孩子學習，絕對不是簡單地把知識灌輸到孩子們的腦海中，而是要培養他們自己去鉆研未知的難題的能力。

總而言之，老師不僅僅是知識的傳播者，更是學生學習的指導者，要改變課堂教學的氛圍，就要引導孩子自主地學習。在課堂上講授例題的目的，是為了讓孩子自己能解決類似的習題，“講”是為了“不講”；提出的問題要讓學生自己動手實驗去探索解決。老師不要把孩子教成一個復讀機，而是要教給他如何去思考，去認識這個世界，如何在現實生活中，利用以前所學來解決問題。老師的責任重大，要根據孩子現有的知識結構和思維水平以及心理和情感發展的程度，把孩子們正確地引導到成功的彼岸。

（作者單位 河北省阜平縣子毅中學）