初中數學“課題學習”教學實施的多元化探索

摘 要：“課題學習”作為初中數學的四大領域之一，具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養學生的創新意識與實踐能力具有較強的促進作用。

關鍵詞：課題學習；教學內容多元化；教學形式多元化

“課題學習”作為初中數學四大領域之一，是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動?！罢n題學習”溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系，對于培養學生的創新意識與實踐能力具有較強的促進作用。

一、“課題學習”教學對學生數學學習的意義多元化

“課題學習”雖然在教材中所占比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為促進學生全面發展、提高學生的綜合素質具有非常重要的意義。

1.有利于改變學生的學習方式

“課題學習”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程。通過“課題學習”無論是在形式還是在實質上都改變了學生的學習方式。

2.有利于培養學生的數學意識

通過“課題學習”讓學生知道數學無處不在，生活離不開數學，體會數學的文化價值和應用價值。

3.有利于向學生滲透數學思想方法

“課題學習”過程中要用到數形結合思想、函數與方程思想、分情況討論思想以及統計與概率思想等。

4.有利于培養學生的探究能力

好的學習成果只有在“課題學習”的基礎上才會出現，學生的探究能力在“課題學習”中也得以培養和提高。

二、“課題學習”在教學實施過程中的多元化探索

1.“課題學習”教學內容的多元化

（1）以實際問題為背景設計。這類問題通常給出日常生活中的具體問題，教師可以設計問題串，引導學生設計解決這些問題的方案。

（2）以一定的數學知識為背景設計。

（3）借鑒其他版本教材的課題學習。借鑒除蘇教版以外的其他版本的教材中的課題學習內容，可以讓學生有更多的機會實踐，鼓勵學生運用數學知識解決實際問題。

2.“課題學習”教學方式的多元化

（1）靈活運用教材中“課題學習”素材。

（2）將部分探究性學習、數學活動等內容通過小課題學習的形式實施教學。

（3）將教材中的探究學習內容深化拓展。

（4）深化課題學習的成果。

三、實施“課題學習”過程中的困惑

1.如何實現課題學習的目標

由于數學“課題學習”是個“年輕”的課題，缺少這方面的研究成果與經驗，還有些教師由于受應試教育的影響，忽略了其真正目的。

2.通過怎樣的策略才能突破“課題學習”的教學重難點

在數學課題學習中，學生往往表現出自主實驗的能力、合作能力都不強，教師采取何種策略才能解決重難點，是一個既現實又難以解決的問題。

3.如何把握學生課堂上活動的程度及時間

在教學中，教師在組織活動過程中，過于松散勢必有些混亂，而稍有拘謹，則難以達到預期的效果。

4.如何評價學生“課題學習”的成就

一堂課題課結束后，往往是學生和老師都有些茫然，學生的真正收獲根本沒有辦法予以評價。

總之，在“課題學習”的教學過程中，有很多困惑與不解的地方，還需廣大教師在實踐中不斷探索和研究。

（作者單位 江蘇省鹽城市葛武初級中學）