如何培養學生的想象能力

摘 要：人的想象活動，總是充滿創造性。想象力是智力活動富有創造性的條件。因此，在閱讀教學中，不僅有利于幫助學生理解課文，更能促進學生智力的發展。

關鍵詞：智力發展；想象力；標新立異；思維；創造潛能

在小學閱讀教學中，要十分注意培養學生的想象能力。因為在閱讀教學中培養學生的想象能力，不但能使學生加深對語文的理解，而且能以閱讀促寫作，能促進學生讀寫的積極遷移。因此，在閱讀教學中培養學生的想象能力是十分重要的。在多年的語文教學中，我一直注意摸索，并進行了一些嘗試。下面談談自己的一點粗淺的體會和做法。

一、啟發思維，想象畫面

想象是思維的特殊形式，在閱讀教學中，只有啟發學生的積極思維，才能使他們想象一幅幅畫面，加深對課文的理解。例如，《鳥的天堂》這篇課文的前四節是講作者巴金在一個熱天的黃昏和朋友們去劃船游玩。其中有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪，船平靜地在水面移動，三支槳有規律地在水里波動，那聲音就像一曲音樂?！苯虒W時，為了使學生能夠想象出黃昏時作者和朋友們在河中劃船游玩的情境，我啟發學生思考：“白茫茫的水面上沒有一點波浪”會使人產生什么感覺？“那聲音就像一曲音樂”中“那聲音”指的是什么？這句話是什么意思？經過啟發，學生展開想象，腦海中浮現出槳櫓撥水、漣漪蕩漾、幽靜寧謐而又充滿詩情畫意的景色。通過想象畫面，許多學生回答得較好，達到了預期的效果。

二、運用圖片創設情境，激發想象

教學中運用圖片，直觀、形象，易被學生接受。在閱讀教學中組織學生觀察一些圖片，不僅能使學生較好地理解課文內容，而且有助于培養學生的觀察能力和想象能力。因此，在教學中，我結合課文內容，充分發揮插圖以及多媒體圖片的作用，培養學生的想象能力。例如，《我的伯父魯迅先生》一課中有一幅插圖，描繪了魯迅先生和作者談“碰壁”時談笑風生的情境。教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，指導學生仔細觀察圖，重點觀察魯迅先生的動作和表情，最后引導學生把整個畫面的事物聯系起來，想象魯迅先生此時的心情及內心感受，讓學生在頭腦中創設出比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖，閱讀課文，想象情境，在頭腦中浮現出一幅生動的畫面，從而使學生進一步體會出魯迅在談笑中抨擊了黑暗的舊社會，認識到魯迅先生敢于同舊制度斗爭的精神。

三、加強閱讀，融情入境

在學生理解課文內容的基礎上，加強有感情的朗誦練習，讓課文的內容變成一幅幅畫面浮現在腦海中，這也是培養學生想象能力的一種方法。例如，《我的伯父魯迅先生》一課中“救助車夫”一段，講述了魯迅先生救助一個在寒冷的冬天，光腳拉車時不慎被玻璃扎破腳而跌倒在路旁的人力車夫的情境，反映了黑暗的舊社會，勞動人民生活的悲慘，同時，也表現了魯迅先生對勞動人民的同情。為了使學生更好地理解這段文字，使學生的思想感情融入文章所描繪的情境中去，我在備課的時候，仔細體會文章所包含的意思，反復練習有感情地誦讀課文。上課時，我根據課文的思想內容進行有感情地朗讀，讓學生邊聽邊想，想象人力車夫抱腳呻吟的情境。讀這段文字后，學生的臉上露出了同情的表情，通過這一段講讀，學生初步理解了課文內容。我又指導學生有感情地誦讀，哪些地方的語調需要低沉、緩慢，哪些地方需要較強的節奏，鮮明的語調……學生根據老師的指導，誦讀時注意了語調的抑揚頓挫，感情的起伏變化，自然而然地進入了課文所描繪的那種凄涼、悲慘的境地，腦海中浮現出人力車夫在寒冷的冬天，痛苦呻吟的情境，從而更加深了對課文內容的理解。

四、聯系生活，促進學生想象

知識來源于生活，閱讀的文本是生活的濃縮，更是豐富兒童想象的活素材。引導學生把書本上的知識與生活中的實際聯系起來，啟發學生去觀察、思考、想象，更能挖掘文中的人文情感，加深學生的感悟。例如，學了《落花生》一文，我讓學生結合平時生活中的親身經歷或電視劇里看到類似的故事情節展開想象，說說哪些是有用的人，哪些是對社會沒有好處的人。學生各抒己見，不但有說不完的話，而且說得很動感情。這一訓練，不僅能培養學生的想象能力，而且提高了學生認識事物，鑒別事物的能力。

五、在探究中培養想象能力

工具性與人文性的統一是語文學科的顯著特征，可見語文是一門極易激發想象和創新思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維上具有獨特作用。這里的“創新”就是標新立異、與眾不同，即在理解上要有自己的見解，在表達上要有自己的語言。教學中教師要特別注意創設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，尊重學生個性，鼓勵學生自由思考，自主發現問題，引導學生多向思維，不唯書、不唯師，探究多種答案，發表各自意見。當把學生引入這種自由、自主、自覺的學習探究狀態時，就能激活和引發學生的創造潛能。

如，教學《撈鐵?！芬徽n時，我根據本文的特點，設計了一個擴展的環節。師問：在當時條件下還有沒有更好的辦法能把鐵牛撈上來？要是現在呢？我先要求學生想一想，議一議。然后大家發表獨特見解。頓時激發了學生的求異思維，他們有的獨自沉思；有的“交頭接耳”；還有的在邊做實驗邊思考……這是多么富有創新又切實可行的辦法，多么難能可貴的探究與思考。

因此，在閱讀教學中，要十分注重培養學生的想象能力，但要有明確的目的。從課文的內容和學生的實際出發，引導學生合理想象，加強想象訓練，豐富想象能力，提高學生的理解能力和讀寫水平。

（作者單位 甘肅省定西市安定區東關小學）