語文教學的突破口

摘 要：語文教學突破口之一就是要努力提高學生語言表達能力，確保工具性的核心地位，強化學生語言表達能力的訓練，不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：工具性；語言綜合題訓練；語言表達能力

語文教學常常出現兩種傾向：所謂務實的“牽羊填鴨式”的家常課和具有花樣傾向的“天女散花式”的展示課。尷尬的是處處撒網，勞而無獲，無所適從。閱讀與寫作的講解，往往重復、低效、不成正比。因而成為語文教學最棘手的問題。那么，在茫茫的教海上，如何尋找到語文教學突破口呢？本人覺得應該始終注重學生語言表達能力的培養。之所以如此基于以下幾點：

一、語文教學應該始終確保工具性是語文課程本質屬性的核心地位

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，而實際教學中總得有所側重！錢夢龍曾經說過，語文課程的工具性，在實際教學中主要體現了語文能力的培養，就是要重視識字、寫字、閱讀、寫作、思維、口語交際等基本技能的訓練。而考試常常以書面語言表達形式出現，那么強化學生語言表達能力的培養自然是順理成章。因此，語文教學還得始終確保并突出語文工具性本質屬性的主要地位才行。

二、提高學生語言表達能力應該注重加強其語言表達綜合訓練

語文教學向來只有慢功才能出細活，要力爭做到真正意義的語文訓練，目標化、系統化和科學化，不斷地提高語言表達綜合訓練的質量。就如錢老所說：“靈活高效的語文教學，只能是靈活高效的語文訓練的結果。如果語文教育再不認真地、實事求是地面對訓練、研究訓練，如果繼續像現在這樣鄙棄訓練，真不知我們的語文教學將會變成什么模樣。”做法多種多樣的，這里只列舉三方面：

1.每位學生必須擁有一本“零存整取”的語言存折

呂叔湘說：“使用語言是一種技能。”每位學生都必須擁有一本“零存整取”的語言存折，沒有積累就談不上運用。教師要指導學生收集名言警句等語言素材，實現“滾雪球”般的積累；師生時時處處做文字游戲，奇言共欣賞。學生語言表達能力的培養還應注意必考的文化文學名著知識的儲藏，以及教材中素材的活用，并進行課外閱讀材料的分類整理來實現。厚積薄發，反復揣摩，這就要師生進行經常性梳理，常用常新，長此以往學生的語言表達就會越來越出彩了。

2.要學以致用，不斷地加強各種語言綜合運用題型的訓練

近年來，彰顯語文學科的工具性兼顧人文性特點的語言綜合運用題有逐年增加的趨勢。如對學生語言表達要做到簡明、連貫、得體；學會仿造例句、寫新聞點評和致歡迎辭等，而對修辭手法的考查呈現重能力、重運用、重主觀表達的趨向。所以要注意訓練學生熟練掌握并運用一些常見的修辭手法以增強語言的表現力，了解具體語言環境中的表達作用，還要判斷使用是否得當，辨別優劣。眾所周知，紙上談兵，光說不練是無濟于事的，應該是學以致用，知不足而學，兩者共同促進，不斷提高。

3.通過大量的文本閱讀，品味文學語言是提高學生語言表達能力的有效途徑

閱讀教學不單只是為了提高寫作水平，歸納要點、概括主題的表述，還是一個提煉與綜合的語言表達過程。篩選整合有效信息，然后簡明扼要表述，是閱讀題的一個重要考點，最終也要落實到學生究竟如何用精準的語言表達出來。

為此，我們反對把課本的利用主要定位在閱讀教學上的瑣碎分析，而應注重語言表達語感的積累。抓主要實踐環節：理清思路、體驗情境、品味語言、鑒賞評價進行專題訓練。葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文熟練的技能。”

三、學生語言表達能力的培養是學生寫作水平不斷提高的關鍵所在

“語言是文學的第一要素”。事實上，一個學生的語文綜合素質，最集中的表現應該在寫作上，而作文教學關鍵在于培養提高學生的語言表達能力。高爾基說：“文學創作的技巧，首先在于研究語言，因為語言是一切著作，特別是文學作品的基本材料。”

閱卷者最直接的感受在于學生的語言表達，它直接影響到作文的分數。歷來教師“愚公移山”作文批改是“有改有批，篇篇見紅”，而學生作文往往不善于變化詞句，千人一面，千篇一律。所以，教師在平時的教學用語和指導學生表達時都應該做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文句有意蘊。教師應及時表揚學生語言表達上的亮點，一個巧妙的用詞、精妙的語句，甚至語用題新穎的答案。還有大作文化整為零，成語接龍、聯詞組段、名言鑒賞、素材積累、場景作文等單項訓練，周記針對性專項訓練，日積月累，學以致用，綜合提高。

綜上所述，可以說努力培養學生的語言表達能力是語文教學的突破口之一，如果說一言以蔽之，培養學生語言表達能力還有什么捷徑和訣竅可言的話，那便是師生都要時刻保持同語言文字的最親密接觸，時刻保持對語言文字所傳達的人類共同的美好情感和卓越智慧的零距離接觸。

（作者單位 福建省漳州市漳浦龍湖中學）