如何培養學生學習數學的興趣

要使學生學好數學，提高教學質量，就必須調動學生學習數學的興趣，引導他們熱愛數學、喜歡數學。教師的教是外因，只能引導、牽線、搭橋、鋪路，而學生的學才是內因，他們只有喜歡數學這條路，才能在學數學這條大路上走向遠處……也就是外因通過內因才能起作用。所以，學生如果不愿意學習，哪怕教師講得再好，學生也不會學得好的。我教了幾年數學，發現在數學教學中，只有充分調動學生的主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，學生才有可能最大限度地學好數學。

一、以愛激趣

對學生傾注愛心，融洽師生關系是調動學生學習興趣的前提。有位教育家曾經說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子信任是教育成功的保障。”以我所教的上屆畢業生為例，我改變以往對學生嚴厲的態度，用自己的愛心傾注全體學生，全面愛護和關心他們，多給予他們表揚和幫助，對部分缺乏數學興趣感的學生，我經常從學習、生活實際給予關心、體貼和幫助，用慈母般的愛心去喚醒他們，使他們在心靈上得到安慰，思想上有依托，生活上有照顧，他們到后來是因為喜歡我，愿意接近我，最終才激起對學習數學的興趣，很欣慰他們接納了我。在教學中要解放他們的思想，提供學習機會，敢于各抒己見，暢所欲言，踴躍發言，讓教與學產生共鳴，增進師生之間相互的感情交流，建立情感和諧的心理平衡的平臺，使學生在教學中得到學習方法，掌握學習方法，靈活運用方法學習數學。

二、以玩激趣

在教學中，我常常把抽象的枯燥無味的數學知識寓于生動鮮明的形象之中。根據教材要求設計一些美麗的投影圖片，以景、聲、音感染學生，讓其在玩中積極開動腦筋，不知不覺獲得了數學知識，如，在教學“多位數乘法”這一內容時，我利用圖文聲景并茂多媒體投影教學，我們一個加減法重復教學多次都不會的差生居然也學會了。正如教育家烏申斯基所說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童的多種感官所接受，這時我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”這就是寓學于玩，玩中獲知，他們得到了玩的快樂，學得有趣。

三、以樂激趣

要激發學生的學習興趣，教師首先要對數學表現出濃厚的興趣，興趣具有一定感染力，才能激發學生學習數學的興趣。還有教師必須具備語音的清晰流暢，準確無誤，抑揚頓挫，板書整潔，格局美觀，就像一幅神秘的畫面展現在學生眼前，使學生得到一種美的享受，獲得愉悅感，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教師要根據教材，創設許多符合學生年齡特征和學生生活實際的教學形象，通過語言、動作、直觀演示，把枯燥無味的數學教材變得具體形象而生動有趣，加上教師生動的動作、富有天才的表演感染學生，借助多種手勢的講解，促使學生聽覺、視覺、運動覺相互交替。將形象思維與抽象思維相結合，這樣，他們對所學的數學知識掌握得更加牢固。如，教學米（大約兩手伸平長）、分米（一支未用過的粉筆長）、厘米（一手指寬），讓學生比一比、做一做、動一動，用手勢回答問題，從而他們能牢固地記住米、分米、厘米的長度概念，學生隨著口令手勢飛揚，精彩無限，在快樂中學習了數學知識，激發了學習數學的濃厚興趣。

四、以巧激趣

好奇是兒童的天賦，濃厚的興趣是最好的老師。我們教師在教學中應該精心的、有技巧的設計數學問題，喚起學生的有意注意，調動學生思維的積極性，如，教學“年、月、日等時間”這一內容時，本班35個12歲的學生都過了12個生日，只有小敏12歲才過了4個生日，你們知道這是為什么嗎？學生會感到很好奇，就會積極開動腦筋去探索、去思考，從而獲取數學知識。再如教學“簡單的加減法”這一內容時，巧設這樣的問題：有兩個父親帶著兩個兒子去捉魚，回來時每人捉到一條魚，他們一共捉了3條魚，這是怎么回事呢？這種巧設懸問，學生會有渴望解開數學奧秘的心理狀態，激發學生學習數學新知的強烈的求知欲望。

總之，培養學生數學興趣的方法有很多，數學本身所具備的形式美和科學美能激發學生的美感，培養學生的興趣。要想提高數學教學質量，就得想方設法培養學生的興趣，讓學生在數學知識的領域里健康成長。

（作者單位 重慶市武隆縣火爐鎮萬峰小學）