如何進行小學英語詞匯的高效教學

在小學英語教學中，詞匯教學是其中的一個重要組成部分。《義務教育英語課程標準》指出：“學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語。”那么，如何高效進行英語詞匯教學、如何調動學生記憶詞匯的積極性，便是英語教學中的重要任務之一了。根據筆者長期的教學實踐，從以下幾個方面進行了總結。

一、英語詞匯教學的呈現

1.直觀呈現

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，形象化的事物容易激發學生的學習興趣，讓學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，避免了英語轉換成漢語的過程，有利于培養學生運用英語思維的能力，所以，通過實物、圖片、簡筆畫、課件等直接將詞匯呈現給學生，使學生在頭腦中建立起形象思維，便可大大提高記憶效果。對于教室中隨處可見的，如，單詞desk，chair，book，pen，pencil等可以通過實物呈現；對于那些不適于呈現實物的，如，單詞bed，cat，dog等可以通過圖片、簡筆畫或課件呈現。

2.動作呈現

肢體語言在日常交際中起著相當重要的作用，運用動作可以有助于學生對詞匯的理解和記憶。對于一些表示動作的詞匯，如單詞run，jump，swim等可以直接用動作呈現。教師一邊慢跑，一邊讀單詞run；教師一邊輕跳，一邊讀單詞jump等。

3.對比呈現

在詞匯教學中進行一些鮮明的對比會使呈現效果更好。比如，在學習tall和short這兩個詞匯時，教師讓一高一矮兩個學生站到講臺前，教師分別用手勢比劃著他們的身高同時說：Da Gang is tall. Xiao Qiang is short. 這樣通過形象的比較有助于學生理解詞匯的意義，加深對詞匯的理解和記憶。這種對比呈現也可用于big和small，fat和thin等詞匯的教學呈現。

4.以舊帶新呈現

對于小學中高年級學生，在已經掌握了一些基本英語詞匯之后，教師可以利用學生已有的詞匯知識來學習新詞。這樣既復習了舊詞，又掌握了新詞，從而達到了溫故知新的目的。比如，學習單詞take時，可以用以前學習過的單詞cake來引出，同樣還有單詞light和night，meet和meat等。

二、英語詞匯教學的練習

當一個新的詞匯讀音、詞形、詞義通過各種形式呈現之后，適當的練習就必不可少了。我在日常教學中通過以下這些形式進行讀寫練習。

1.整體讀

詞匯通過錄音機或課件以語音形式呈現，讓學生聽并整體跟讀，也可以跟教師做升降調跟讀練習。

2.分組讀

在整體跟讀之后，教師可以讓男生讀、女生讀、或者橫排讀、豎列讀、小組讀。

3.個別讀

這個環節QS+mcSt41RBcIhAXl8Zz+w==教師可以檢查學生對單詞讀音的掌握。可以點名讀或者開火車讀，同時可以對個別學生的讀音給予糾正和指導。

4.書空或抄寫

在掌握讀音之后，對于需要學生會書寫的詞匯，應及時給予強化練習。讓學生拼讀書空、抄寫或默寫。

通過這樣一個從整體到個人的過程，可以先運用一些大聲讀、小聲讀、慢讀、快讀等各種聲音形式進行練習，最后對書寫進行練習，讀寫結合，以達到最終高效學習之目的。

三、英語詞匯教學的鞏固

1.情境表演

對于英語的學習，最好的方式莫過于在情境中運用。我們處于一個漢語的語言環境之中，要盡量多的在英語課堂上創設英語情境和氛圍，讓學生進行對話和表演練習。比如，在三年級剛開始學習英語時，Hi和Hello這兩個問候的詞匯，就可以讓學生用英語“Hi，I’m Xiao hong ”“ Hello，I’m Da qing”等句子，模擬情境互相問候做自我介紹。

2.游戲活動

游戲是兒童的天性，在游戲中鞏固所學詞匯，加深記憶，既能激發學生的英語學習興趣，又能收到良好的學習效果。游戲的設計要考慮到全面參與，便于開展，短時高效。我經常使用的游戲活動有，TPR全身反應動作，如play basketball，open the door，touch your nose等。

3.歌曲、歌謠

歌曲歌謠是詞匯很好的載體，可以利用教材中的歌曲、歌謠和自己創編的韻句小詩讓學生在說唱玩演中記憶單詞。

4.構筑體系

可以運用頭腦風暴或聯想記憶等，將學生已經掌握的詞匯進行詞匯體系構筑。可以將詞匯按各種形式分類。如文具類單詞pen，pencil，ruler等；動物類單詞cat，dog，bird，lion，tiger等；職業類單詞teacher，farmer，doctor等。也可以按讀音進行歸類匯總，如單詞cake，take，make，lake等。還可以按詞義對比記憶，如單詞up和down，go和come等。

以上是我在英語詞匯教學中的一些粗淺嘗試，這些做法在具體的課堂教學中，有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣。但無論是哪種教學方法，最終的目的都是要能夠激發學生學習興趣、促進學生成長，以提高學生綜合運用語言能力為目的。我想，對于枯燥的單詞教學，只要教師善于設計、引領，在課堂教學的整個環節都有行之有效的方式、方法，那么達到單詞教學的高效學習就不再是夢。

（作者單位 遼寧省瓦房店市元臺鎮中心小學）