生本理念下的語文課堂教學策略初探

摘 要：“生本教育”提出了“高度尊重學生，全面依靠學生，發揮學生主體作用”的教育理念。在語文教學實踐中，教師只有充分調動學生學習的積極性，給學生創設自由發展的空間，才能提升課堂效率，提高教學質量。

關鍵詞：生本理念；語文；課堂教學

在教學實踐中，語文教師應該怎樣改變教學方式，讓學生成為課堂的主人呢？

一、合理布置前置性作業，以問題引導學生自主探究

現在大部分農村中小學實行寄宿制，學生吃住在一起，有充足的時間交流探究學習中的問題。教師可以利用這一有利條件，給學生布置預習課文、查字典、生字注音、閱讀課文注釋、找中心句、概括段落大意等前置性作業，讓學生先動起來自主討論有疑問的地方，然后將自己不能解決的問題帶進課堂，在教師的幫助下徹底解決，這種學習方式不但使學生聽講更有針對性、選擇性，提高課堂效率，而且培養了學生自主學習的能力。

二、極盡“煽情”之能，激發學生自主參與動機

一節課成功與否，關鍵要看教師的導入是否成功。適宜的導入方式能在極短時間內吸引學生注意力，調動學生情感，激發學生興趣。所以，要想成功導入，教師必須認真備課，從學生感興趣的話題入手，找到導入的突破點，創設各種情景，使學生在不知不覺中融入文本。

導入的方法有很多，如，直觀呈現、課件演示、故事引入、歌曲渲染、設問質疑等。教師應根據教學內容的不同選擇不同的導入方法。

三、營造民主和諧氣氛，喚醒學生自主意識

傳統的語文課堂以教師為主，學生為輔。而“生本”課堂則突出學生主人翁地位，使學生在課堂上想說、敢說、能說，呈現百花齊放的局面。所以，在課堂上，教師首先要尊重學生人格，以商量的口吻與學生平等交流；其次要善于表揚、賞識學生，幫助學生樹立自信心，體驗成功的快樂；還要學會包容學生，以平和的心態對待學生的錯誤和過失，妥善處理教學過程中出現的不和諧因素，用睿智的方法給學生以暗示和提醒，讓學生健康、快樂、陽光地成長。

四、搭建交流展示平臺，張揚學生個性

學生學習的過程，就是知識輸入與輸出的過程。當知識積累到一定程度時，學生就會有表現的欲望，這時，教師應該給學生搭建展示交流的平臺，放手讓學生在相互交流的過程中發表見解，張揚個性，輸出知識。

教師可以為學生搭建很多展示平臺，如，課前值日報告、每周文采展示、課堂即興演講、課本劇表演、朗讀競賽、模擬辯論會等，在開展各項展示活動之前，教師一定要充分相信學生，高度信任學生。而且，學生展示自我的過程也是發揮潛能、張揚個性、發展人格、完善自我的過程。

目前在農村中小學，教師對“生本教育”理念的理解還不是那么透徹，但隨著新課改的逐步推進，語文課堂將呈現以學生為本，激揚學生生命活力的智慧之花。

（作者單位 湖北省房縣白鶴鎮石堰初中）