如何利用實驗提高學生學習興趣

摘 要：各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到提高學生學習興趣、豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。

關鍵詞：實驗；興趣；能力；實踐

提高學生學習興趣，可以減輕學生的學習壓力，提高學習質量。現代教育理論認為，教學活動是一個雙邊活動過程，教與學密切聯系，相互作用。因此，在教學過程中，教師必須調動學生自身的學習積極性、主動性，充分地發揮學生的主體作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到提高學生學習興趣、豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力。

興趣是影響學生學習積極性的最直接因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生的條件和特征等。聯系生活實際，培養學生學習興趣。物理課與生活實際聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。

一、實驗探索法教學的步驟

實驗探索法教學就是在教師的指導下，學生通過自己的實驗研究，認識物理現象和物理過程，探索物理規律，從而獲得知識，形成技能，同時發展智能的一種教學方法。

1.創設物理情景，提出問題。教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊鋼、一塊鋁，要求學生把他們鑒別出來。當學生輕而易舉地利用氣味和顏色進行鑒別后，進行小結：氣味、顏色等都是物質的特性，利用物質的特性可以鑒別物質。教師可提出：那么，某種物質的質量與體積之間存在什么關系呢？

2.進行猜想。可能有的學生會提出；質量越大，體積也越大；有的會說：質量與體積成正比等。教師先不表態。

3.實驗驗證。要求學生分組討論，每組設計出一個旨在研究某種固體物質的質量與體積的關系的實驗方案。教師可根據學生的實際水平，進行如下啟發：（1）必須使此種物質的質量和體積能夠改變（如取幾塊大小不同的固體）；（2）每塊固體的體積和質量都要測量出來；（3）測出幾組數據后，再研究質量與體積之間存在什么關系。再要求學生設計出能夠研究某種液體的質量與體積關系的實驗方案。各組設計出后，展開全班討論，確定最佳方案，并請一位學生敘述實驗步驟，教師進行必要的補充。最后，要求各組設計出記錄數據的表格。估計學生能設計表格，教師把它抄在小黑板上。表格中最后一行寫上“密度”及學生通過實驗測出的各種物質的密度值。

4.獲得知識。教師選取幾個小組，讓他們把實驗數據填到表格里，然后引導學生分析數據并尋求規律。實驗探索法教學方式克服了傳統教學中教師講得過多，統得過死的毛病，使學生能完全置身于物理環境中學習物理，不僅有利于學生興趣的培養，直覺思維、分析思維和創造性思維的培養，更加有利于學生綜合能力的培養。

二、一堂實驗課的四個過程

1.激發興趣。激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班學生的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。同時也可以用馬德堡半球實驗引入。

2.組織自學。組織自學就是讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一邊看書，一邊思考，回答程序題中提出的問題。

3.強化思維。中學生在一節課中能有30分鐘的時間真正高度集中注意力，思考問題就相當不錯了，因此，必須把學生精力集中的時間用好。通過學生自己思考、討論，學生就很容易理解有關機械效率的問題了。

4.總結記憶。課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存于大腦中。教師要發揮學生的主體作用，使學生能夠積極主動、認真負責地投入學習。教師必須掌握科學的教育理論，充分地體現學生的主體地位，千方百計地調動學生的學習積極性、主動性，從而激發學生的學習興趣。

總之，生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

參考文獻：

吳盈全.教給學生學習物理課的基本方法.中學物理教學參考，1997（05）.

（作者單位 遼寧省盤錦市遼河油田高采學校）