日記與心靈的交流

摘 要：日記在語文寫作訓練中起著非常重要的作用，它在各年級常規教學中已作為發展環節來處理。日記教學是互動的需要、影響他人的需要、表達感情的需要。

關鍵詞：日記訓練；作文訓練；學生發展

日記在語文寫作訓練中起著重要的作用，它在各年級常規教學中已作為發展環節來處理。從小學二年級直到大學、工作，甚至是人的一生，它已由單純的寫作訓練的手段過渡到自身強烈的感情抒發的需要。這一現象不是偶然的。

我們不妨充分利用日記對學生的心理進行有利、有效、直接的引導，這符合“寫作的傳播”這一功能，同時也是人際信息溝通的社會和心理的需要——互動的需要、影響他人的需要和表達感情的需要。現結合日記教學來談談進行日記訓練的必要性。

一、互動的需要

即人在人際互動中認識自己、他人和社會的需要。從實際功用的角度來說，日記屬于實用文體。它題材豐富化，因人、因時、因地、因景而不同，來源于人與人之間、人與外界的交往和沖突，可以是美好生活的真情記錄、豐富多彩的校園生活、溫馨動人的親情友情、五光十色的社會體驗；體裁多樣，散文、詩歌、隨筆、記敘文、小小說甚至系列文，隨興而為，沒有太多的約束；文筆個性，或輕松、或幽默、或迷惘、或傷心、或沉重、或靈感一現。它與生活同步，是生活的記錄與創造，它負載與傳遞著信息。

如，在我班中，有一名學生得知父親已患絕癥，十一二歲的他面對此事不知所措，整天心緒不寧，學習也直線下滑。在我的強行要求下，他不得不在日記本上寫出了心里話。當我知道原委后，在日記本上寫下了這樣的話語：孩子，你該長大了，你現在唯一需要做的就是，不要讓他們在此時再分心；你孝順他們的唯一方法就是，不要讓他們再操心你的學習。在第二天交上來的日記本里，我看到了字里行間模糊的淚水痕跡。通過一定時間的交流后，他擺脫了焦躁情緒，逐漸穩定了下來。在事后的一篇日記里，他詳細地記錄了當時的心路歷程，這將是他人生中戰勝自我的一段寶貴的回憶。這一互動的過程就恰好滿足了學生成長過程中互動的需要。

二、影響他人的需要

即表現為自己的意向，影響他人的行為，進而達到與他人共鳴。德國學者瑙曼認為：沒有作家便沒有作品，而沒有讀者更不會有作家。可以說日記的寫作是學生渴望他人（讀者）共鳴的一種表現，而且學生也正是通過自身的情感體驗來實現日記（作品）的自身價值的，以達到表述自身的愿望、影響他人（讀者）的目的。這種共鳴不是以理服人的說教，也不是直截了當的勸諭，而是憑依情感的溝通或震撼，來把自身的“體驗”附加于他人之上。

而對學生的日記來說，他人可以是同代人、老師、家長，甚至可以是把日記當作作品對待而顯現的任何一個讀者。一位學生在日記中談論一部流行劇目《流星花園》之題時，把自己的理解及感悟表達出來：“我和許多人一樣，不會常把那些美麗、遙遠而又虛無縹緲的愿望放在心頭，而是把它們遺忘在心底的一個小小角落里，一個有美麗花朵的花園里。只有流星，這個夜的精靈從夜空中劃過時，我才會開啟這個空間，想起他們的美……其實每個人心中都有一個這樣裝夢的花園，那里有遙不可及而又瑰麗無比的夢想，讓人有著憧憬，這里就是真正的‘流星花園’。”這段由僅讀初一的學生說出不僅讓同齡人心靈提升，又不得不讓我們沉思：沸沸揚揚的此劇在學生心底留下的除了頹廢、享樂的東西外，應該還有一些什么東西？可以說這篇日記已成功地滿足了學生想表現自己的意向、影響他人的需要。

三、表達感情的需要

即通過日記寫作這種方式，抒發與宣泄自己的喜、怒、哀、樂，寄托自己的志向和情趣。抒情主體（學生）把自己內心的情感作為一個對象來重新認識、體驗、評價和組織，類似反省似的沉思，對經驗理解重組，形成豐富有序的情感經驗。寫日記對于學生來說，即主要屬于這種表達感情的需要，這也就是學生創作的動機。這種需要一旦處在學生心理失衡的情況下，就會形成易感點，遇有外部刺激的觸動，能產生極強的行動力量。其內在的情感一旦找到傾泄的渠道——日記的寫作，就會形成作品（日記）。作為教師，我們可以使這種創作動機隨時隨機展現出來，并對其中不合理的動機沖突進行適當的引導。而且，從生活里蜂擁而來的一切刺激、信息在學生頭腦的構思過程中不斷融會、碰撞、解體，又重新聚合，這其中千萬個念頭剛冒出來又會很快逝去。這種靈感火花的展現有其非預期性和轉瞬即逝性，它也渴望可停留的方式，日記寫作即是極好的憑借。學生畢竟是孩子，不會有效地控制自己的情緒，所以在學生的日記里，我們經常可以看見這樣的情愫的宣泄。

總而言之，日記寫作是一個長期積累情感經驗的有效手段，是久思之后獲取成熟答案的記錄。它能幫助學生積累生活中的素材，在創作過程中的積累和創新也能鍛煉學生對事物的觀察力和洞察力，從而讓學生學會生活、學會做人，培養健康的身心。所以，日記訓練必不可少，當然寫作過程中的序列性和系統性不可忽視。

參考文獻：

[1]吳伯威.寫作.高等教育出版社，1992.

[2]童慶炳.文學理論教程.高等教育出版社，2008-11.

（作者單位 江漢油田教育實業集團）