淺談小學低年級寫字教學中應注意的問題

摘 要：寫字教學是當前最容易被小學教師忽視的教學內容。2011年修訂版的《義務教育語文課程標準》中將寫字教學提高到很重要的位置，這應該引起中小學教師的關注。認寫分開、減少書寫數量、注重教學策略。讓學生形成良好的書寫習慣，是小學教師當前課堂教學中要解決的瓶頸。

關鍵詞：低年級；寫字教學；注意問題

漢字是中華文化的結晶，是學生學習知識、與人交流的重要工具。書寫一手漂亮的漢字，不僅是一個文明人的標志，也是連接中華古典文明的管道?！读x務教育語文課程標準》把書寫提高到很高的位置，文中講道：“按照規范要求認真寫好漢字，是教學的基本要求。每個階段都要指導學生寫好漢字?！边@足以說明書寫工整、美觀漢字的重要性。然而，現在的小學教學中，指導學生書寫漢字的重要性往往被教師所忽視，寫字課、書法課經常被其他課所代替。所以，學生書寫漢字的能力較差。那么，在小學低年級寫字教學中，應該注意哪些問題呢？

一、要指導學生形成正確的書寫姿勢，培養良好的寫字習慣

《義務教育語文課程標準》中每一個階段都非常重視寫字習慣的培養。第一學段就強調“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔?！边@是寫字教學中的基本要求，是寫好漢字的基礎?！白藙菡_”即三姿正確，要求學生在寫字時做到：握筆時手離筆尖一寸，書寫時眼離本一尺，胸離桌一拳。

這樣的要求表面看來簡單，殊不知學生很難做到。因為學生在家庭和幼兒園時，由于父母和幼兒教師不注重握筆姿勢，往往養成了一些不良習慣。因此，小學教師在上一年級第一節課開始，就要對每一名學生的寫字姿勢進行指導和矯正。任何一種習慣的培養都要靠長期的檢查督促，因此，教師這樣的指導不能是短時間的，而應該節節課如此，是長期的。只有讓學生形成正確的書寫姿勢，才能為學生書寫一手漂亮的字打下基礎。這一點也是教師在教學中最容易忽視的。

二、認寫分開、多認少寫，激發學生書寫的欲望

現在小學語文教學，學生“識字量”與“寫字量”要求有所不同。《義務教育語文課程標準》在具體陳述“識字與寫字”的學點目標時，明確提出了“認識”“和”學會”兩種不同的目標，旗幟鮮明地體現了“認”“寫”分流，多“認”少“寫”的理念。但部分教師沒有按照《義務教育語文課程標準》要求進行教學，將“認識”的字也納入“學會”中來，增加了書寫量，學生在大量的書寫中，逐漸失去了書寫興趣，把寫字作為一種負擔，只求完成，不求質量。因此，教師在教學中，必須按照《義務教育語文課程標準》要求，認寫分開。同時，對“學會“的字，也不要要求學生書寫太多，四至六個為宜，讓學生在輕松的寫字中感受到：把字寫好是一種樂趣，是一種享受。

三、講究教學策略，提高寫字實效

在教學中，存在著“低質量的機械書寫操練”的現象，一味讓學生抄十幾遍?？菰锖唵蔚闹貜筒坏荒芴岣邔懽中Ч?，反而造成了“低質量”。寫字教學需要教師講究教學策略。

1.每節課盡量安排寫字環節

在小學階段，尤其是低年級，教師講授新課時，每節課最后都要安排寫字環節，這樣不僅使學生重視寫字，同時教師也能及時發現學生在寫字過程中出現的問題。切不可圖省事，把寫字安排在一課中完成。

2.教給學生寫字的方法

寫字的難點在于字體的間架結構，很多學生寫字時橫平豎直，但寫出的字很難看，原因就在于沒有掌握好字體的間架結構。所以，教師在指導學生寫字時，要教給學生掌握一些字體間架結構的特點。如，書寫三點水，中點偏左位；半包圍結構，內里不外露；橫要稍斜式，寫豎必垂直等。學生掌握了一些漢字的結構特點，無疑對提高寫字能力有很大的幫助。

3.充分發揮教師的示范作用

低年級學生模仿性較強，教師在教學時，板書是學生第一個模仿的對象，所以低年級教師板書時必須使用工整漢字。同時，教師在教學寫字時，必須進行示范，切不可放任學生自由書寫。示范的作用一是教給學生筆畫筆順，二是教給學生掌握漢字的間架結構。教師示范結束后，應讓學生在書中的田字格上進行描紅，描紅結束后，進行寫字練習。示范是教給方法，描紅是鞏固方法，練習是嘗試運用，只有這樣的寫字教學才是扎實的、高效的。

4.寫字要有一定的速度

《義務教育語文課程標準》總目標中指出：“能正確工整地書寫漢字，有一定的速度?！睂懽质且豁椉寄?，技能的學習靠實踐，不實踐、不練習就不可能“掌握基本的寫字技能”。把字“寫對、寫好”是第一層目標，“寫快”是第二層目標。因此，教學中教師不僅要關注學生對字形的把握，還要努力提高學生的寫字速度。十幾分鐘只寫兩三個字，以為這就是重視寫字，就是加強指導，其實教學效率并不高。

千百年來，中國人書寫漢字積累了不少有效的方法，如描紅、臨帖等。我們在教學中只要把寫字教學重視起來，不斷探究一些寫字教學的新策略、新方法，就一定能使學生養成良好的寫字習慣，寫出一手漂亮的字。

（作者單位 河北省灤平縣大屯中心校）