在閱讀課上提升學生的能力

摘 要：語文閱讀課作為中學語文課中的一個重大板塊，它的功能不是單一的，它是一個綜合的知識體，它能給參與的人多方面的提高。它是對學生閱讀能力、理解能力、表達能力等多方面能力提升的極佳載體。

關鍵詞：知識積累；閱讀能力；能力提升

“語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發

揮重要作用。”初中教育階段不僅是學生知識積累的階段，也是培養學生各種能力的階段。而語文閱讀學習是中學語文課上的一個重要環節。在中學語文閱讀學習中可以提高學生以下幾個方面的能力。

一、良好的閱讀能力

語文教學要使學生“具有適應實際需要的閱讀能力”“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法”。在實際的語文教學中，我常常發現一些學生不具備基礎的閱讀能力，閱讀中錯字、漏字、添字、無停頓、無節奏、無輕重音等等。良好的閱讀能力是語文學習的基礎。學生只有先通過了閱讀關，語文學習的其他步驟才能有序地完成。

在閱讀課上，我注重對學生默讀和朗讀能力的提高訓練。中學生積累的詞語量已經基本上不影響學生對現代文的閱讀，中學生一般要求現代文閱讀每分鐘不少于500字。每學年從開學之初，每一節新課上，我會先安排學生默讀課文。中學課文大多在1500字左右，開始之初，學生默讀完一篇課文，常常要十多分鐘。我就根據課文長短規定時間，開始按200字的速度給時間，每一個月加50字。一學期下來，學生的默讀能力有了極大的提高。而在每一節課堂上，我要求學生大聲地讀書。我和學生一起先找節奏，找重音，然后采用范讀、個讀、對比讀等形式培養學生對課文的語感。對課文中的精彩語段采用南北隊比賽的形式強化學生的朗讀能力。一段時間的堅持后，學生每每讀文章時，聲音自然而然就抑揚頓挫起來。

在名著閱讀課上，我側重對學生略讀和精讀能力的訓練。故事流程略讀，經典名段精讀。經過多角度的訓練，提高了學生的閱讀能力。而良好的閱讀能力，有助于學生“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

二、較為精準的理解能力

在日常的生活中，我們總要接觸到各種各樣的文字信息，能對它們有恰當的理解，才會明白其中的含義。這就要求我們具有較為精確的理解能力。中學語文是對學生的理解能力鍛煉的重要學科，它在語文學科中明確地表現在語文考試中必不可少的閱讀理解上，這個題型在語文考卷上大致要占到考卷的百分之三十，這還不包括隱形的理解題。所以說無論從生活還是眼前的考試來說，鍛煉學生的理解能力都是語文課的必需。

在現代文的閱讀中，我多采用閱讀提示法。對記敘文要提醒學生注意記敘的六要素；對議論文要看文章列舉了哪些事例，作者想要表達什么樣的觀點；說明文要先明確文章的說明對象。學生帶著問題閱讀課文，就會對課文有一個簡要的理解。當然，在語文閱讀中，老師需要對一些基礎常識進行介紹。比如，學生要了解一些常用修辭的作用。中學涉及的修辭包括比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問幾種。學生明白這些修辭的作用后，在文段中涉及時就會大致理解含義了。又如一些常見表現手法的作用，常見的表現手法包括欲揚先抑、設置懸念、對比、烘托、托物言志、借物抒情等等。人們常說“生活即語文”“語文即生活”，語文學習中常識的了解，能幫助學生理解文章精準的含義。

文言文與現代文相比，對學生的要求多了文意的疏通理解。文言文的語言對學生來說，除了一些已經約定俗成的成語，已經很遙遠了。這樣就讓疏通文意成了文言文學習的敲門磚。文言文中的古今異義詞、一詞多義詞、特殊詞就成了老師教學中強調的常識積累。字詞關過了，其他的理解就與現代文一致了。

三、必要的口頭表達能力

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。學習的最終目的是學以致用。理論來自于生活，終歸還要回歸于生活。學生的閱讀學習，理解課文中的意思，就是為了指導自己在平時的生活中運用。所以，在語文閱讀中強化學生的口頭表達能力就成為了語文課堂的重要內容之一。

提高學生的口頭表達能力，我多從學生感興趣、易表達的復述故事情節入手。中學語文中多記敘性的文章，這些文章中有很強的故事性，學生易于敘述。學生每閱讀完一篇課文，我就會找幾個學生分別復述課文情節，復述完再讓學生評價一下哪個學生復述得更好。對每個學生復述的亮點我都給予肯定，創設有利于調動學生積極性的氛圍，提高學生參與的積極性。除了對課文的復述外，我還定期引領學生舉辦故事會、辯論會、名著閱讀課堂等，用多種形式提高學生的口頭表達能力。

仿句也是提高口頭表達的一種好的形式。在閱讀中，當看到一個精彩的句子時，就讓學生停下來，看自己能不能也照著這樣的模式說一個。例如，學生看到這樣一個句子“幸福是‘采菊東籬下，悠然見南山’的悠閑。”大家就以“幸福是……”來說句子，條件是句中要嵌入一句古詩。有人說，幸福是“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁；有人說，幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的牽掛；有人說，幸福是“花間一壺酒，獨酌無相親”的瀟灑等等。

當然，在語文閱讀學習中，我們還可以提高學生的賞析能力、自學能力、專注能力、思考能力等，語文閱讀是一個綜合的知識體，它能給參與的人多方面的提高。

（作者單位 河南省許昌經濟開發區長村張中心學校）