關注社會現實生活，讓《歷史與社會》更精彩

摘 要：積極引導學生關注現實生活，是新課程改革中，《歷史與社會》課標明確要求的。讓豐富的社會現實生活材料進課堂、組織學生時政學習、興趣小組、沙龍座談、黑板報與編小報、制作網頁的形式，使學生積極關注現實生活；讓《歷史與社會》（人教版九年級）課更精彩，從而增強《歷史與社會》課學習的興趣、拓展學生的視野、培養學生的綜合能力。

關鍵詞：歷史與社會，積極關注，現實生活，課堂教學

在這次新課程改革中，教育部制訂的《歷史與社會課程標準（二）》教育理念中明確規定“本課程將特別強調歷史地、辯證地觀察和認識社會”“將十分注重培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力”。指出“歷史與社會課程的開設，目的在于把全體學生培養成為有良好的人文素質和社會責任感的公民。不但倡導學生綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，而且倡導合作探究的學習方式，為學生終身學習、持續發展奠定必要的知識和能力基礎。”“能借助歷史的眼光認識今天的社會?！薄肮膭顚W生有主見地正視各種社會問題，更自覺地面對各種機遇與挑戰?！睘榱烁玫伢w現新課程的理念，就要在課堂里引導學生關注現實生活，讓教育與現實社會生活有機地結合起來，使理論與實際相結合，讓學生用所學的知識解決社會問題，使學習更好地服務于社會。

一、在人教版九年級《歷史與社會》課中，積極引導學生關注現實社會生活的方法

1.讓豐富的社會現實生活材料進課堂。教師要善于將教材與現實生活的時政相聯系，將現實生活中發生的趣聞樂事穿插在教學之中，作無形地滲透。如，在九年級《歷史與社會》第一單元第四課——《冷戰后的和平主題》一課，我從社會熱點新聞“中日之間的釣魚島爭端”引發學生的討論：中日會不會因為釣魚島發生戰爭，試分析戰與不戰的理由。課堂內，學生立即形成了“主戰派”與“反戰派”：“主戰派”從維護領土、主權完整到保護資源等角度說得頭頭是道；“反戰派”從和平共處、共同發展等角度，堅持自己的主張；他們辯地異常激烈、爭得面紅耳赤。當他們意猶未盡的時候，我又出示了第二個社會新聞材料：中日釣魚島發生爭議期間，美軍核子動力航母和兩艘驅逐艦、一艘巡洋艦組成的戰斗群，在沖繩近海實彈演習。美國的行徑說明了什么？認識到美國的“先發制人”“預防性干預”等霸權主義、強權政治行徑。

在講解影響和平的又一因素——恐怖主義時，我通過設問“我們中國有恐怖主義活動嗎？”引導學生聯系：“我國2009年發生的“拉薩3·14”事件與新疆烏魯木齊打砸搶燒事件”；并出示事先準備的慘不忍睹的相關圖片與視頻，以及文字材料“央視網消息（新聞聯播2009年7月6日播出）：今天中午，新疆維吾爾自治區通報了烏魯木齊市7月5號發生的打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件的有關情況，據不完全統計，截至目前，事件已造成140人死亡，828人受傷，260多輛機動車被燒被砸，203間店鋪門面及……”讓學生通過視覺更直觀地認識、體會這些事件的危害：“影響到社會、經濟與穩定，嚴重影響到人們的生活與生命”；認識到“恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達到某種政治目的的行為?！睆亩嵘楦校骸翱植乐髁x是當今世界的公害，我們堅決反對任何形式的一切恐怖主義?！贝送?，還在這節課中出現《“東突”反恐，中國在行動》和《雪豹突擊隊——中國為防范和打擊恐怖主義而專門組建的反恐特種部隊》《中國索馬里護航》《中國利比亞維和部隊》等圖片，讓學生了解到我國政府在保護人民生活、維護世界和平中的努力。通過補充這些新鮮、具體的學習內容，使學生們不但擴大了視野，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，深受學生的歡迎和喜愛。

只要教師每天上網看看社會新聞，做個教學、生活上的有心人，幾乎每堂課都可以找到相關的材料，來豐富九年級《歷史與社會》課堂。比如，在《一國兩制與統一大業》的教學中，可以讓學生看看反“臺獨”的有關報道、圖片與視頻，親身感受臺獨勢力不得民心，讓學生了解祖國統一是民心所向，是歷史的潮流；在《南北關系與發展主題》一課中，可以讓學生收集一下中非合作論壇、G20峰會、APEC峰會等南南合作、南北對話的材料；在《人口警鐘須長鳴》一課中，可以把“小悅悅”事件中出現的“佛山路人”現象、中國乘客在國際航班上斗毆、法國酒店不接待中國客人、上海高速路口發垃圾袋等材料來聯系；在《失去平衡的環境》一課中，我讓學生了解正在消失的盧瓦圖等等，通過交流使學生對所學內容有了深刻的認識與體會。

豐富的材料舉不勝舉，教師可靈活選擇、處理。不過，對于材料的選擇、運用，應注意以下幾點：①開放性：能發散性思維、啟迪學生的心智；②針對性、實效性：因地制宜，不能生搬硬套；③簡易性：簡潔有力，便于操作；④教育性：如，對于釣魚島問題，可以讓學生討論戰與不戰，但必須讓學生明白：戰與不戰，選擇權不在我們，取決于日本的態度；中國人民追求和平，但不懼怕戰爭；戰為了不戰，為了和平；國雖大，好戰必亡；天下雖平，忘戰必危。我們要在材料的運用中，滲透最基本的教育理念。

2.安排適當的時間，組織學生學習、關注。隨著教育改革的深入，國家對教育的投入也越來越多，教學設施也越來越好。在我們學校，每個班級都有多媒體、電視機。我們可以利用網絡安排學生觀看新聞聯播、整點新聞。如，利用中午休息時間看看午間報道，用晚飯時間看看整點新聞，要求學生看七點擋的新聞聯播。此外，有時還安排學生觀看特別報道，如，組織學生觀看“神舟”系列的發射等特別事件，既可以調節學生緊張的學習，也讓學生見證這些具有歷史意義的重要時刻，感受時代的重大變化。當然我也知道，不是所有的學校都有這樣的條件與設施的。就像過去我們也只能安排學生進行時政演講，或者讀報；只要教師動腦，方法總比困難多。

3.安排一定的課余時間去了解、關注社會現實生活。可以組織興趣小組、沙龍座談、黑板報與編小報的形式，也可以讓學生制作網頁，讓學生積極關注現實生活。如，在學習環境問題時，可以以環保為話題，收集相關的內容，出黑板報做宣傳；在學習和平與發展這一時代主題時，可以用朝鮮核問題、利比亞戰爭、巴以沖突等世界熱點來讓學生座談；在學習一國兩制時，可以讓學生小組合作，制作以實現祖國統一為內容的小報；在學習當今世界和平與發展主題時，讓學生小組合作，學習以和平與發展為主題的網頁?？赡苡行┙處煏J為做這些太費時，會影響學生的學習，其實偶而為之，就當是學生緊張學習之余的調節，豐富學生的課余生活。它不僅娛情，更重要的是可以培養學生的綜合素質。

二、引導學生關注現實社會生活的作用

1.擴大視野，豐富學生的知識面，同時增強學生學習的興趣

改變課堂教學，可突破教材就是樣本。課堂是學習的唯一場所，結合學生的社會生活，著眼于學生的能力培養，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展學生的學習空間，進行創造性地教學。在課堂教學中，引進一些課外真實、具體、生動的材料，就好像在課堂上加了催化劑一樣，使學生由原來聽得昏昏欲睡，變為聽得津津有味、甚至津津樂道；使教學雙邊活動開展得有聲有色，形成一種良好的樂學愿學的教學氛圍。如，前面提到的釣魚島問題、中國乘客在國際航班上斗毆事件等等。話題一經引出，學生馬上來勁，顯得很興奮。既活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的興趣，同時又培養了學生從現有的知識層次中去發現問題，獲取新知識的能力。

2.培養學生觀察社會、分析社會問題的能力，增強學生適應現實社會的能力

對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結構，掌握理解與運用理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學。這只有這樣，學生的主體性才能體現出來。這就要求要求教師在教學過程中切忌一言堂、填鴨式的教學。要精心組織教案，收集各種相關材料，拓展學生的知識面，引導學生全面地認識和理解歷史事件，培訓和提高分析能力。

例如，在九年級歷史與社會第二單元在《環境問題亮起黃牌》一課中，我讓學生課前收集反映我國環境污染、生態失衡的相關資料。學生找的真多！如，“2011年5月，浙江省湖州市德清縣發生了332人血鉛超標……”“世界聞名的三大草原之一呼倫貝爾草原，在上世紀九十年代，寶日希勒鎮有100多個小煤窯在草原上開采煤礦，經過十幾年后，一個個的塌陷大坑出現，使這片草原面目全非”……材料圖文并茂，使課堂更豐富、更真實、更精彩。通過對材料的尋找、選擇、收集，學生不僅對所學知識有了更深的體驗與感受，同時增強了觀察社會、思考問題、分析問題的能力；在“提高我國公民素質。從我做起”的大討論中，學生認識到“不說臟話、不隨地吐痰、不亂扔臟物……”一個人的言行舉止，時時處處皆體現個人素質。提高我國國民素質，要從身邊的小事做起，要糾正自身的很多不良行為。又如，學生小組合作制作以和平與發展為主題的網頁過程中，對資料收集（圖片資料、文字資料）、編輯、審核、制作等，小組內分工明確，各司其職，不僅增長了知識，豐富學生的課余生活，更培養了學生的協作、語言表達、解決問題等綜合素質，同時對學生的人生觀、價值觀產生影響，增強學生適應現實社會的能力。

關注現實生活，使社會課堂充滿吸引力，更多地引起學生學習的興趣，讓學生在快樂、愉悅中學習；同時也使社會課堂更豐富多彩，體現“小課堂大社會”。

參考文獻

[1]義務教育歷史與社會課程標準[M].北京師范大學，2011.

（作者單位 浙江省杭州市塘棲第三中學）