在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中十分重要的組成部分。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，要對學(xué)生進行語感培養(yǎng)的要求。朗讀感悟是所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想，朗讀感悟有助于使學(xué)生對一些重要的語文知識，有意識地加強、深化、拓寬。因此，語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行語感培養(yǎng)。

一、抓住情感變化，讀出故事的節(jié)奏和起伏，使學(xué)生感知文章的脈絡(luò)

在教學(xué)低年級的語文時，要做好范讀，注意節(jié)奏，同時注意句與句之間、段與段之間的停頓，停頓時間的長短由前后內(nèi)容和意義的聯(lián)系是否緊密來決定。通過講故事式的夸張語氣進行范讀。如，《松鼠和松果》這一課，記敘了小松鼠吃松果不忘種松樹，為別人著想的故事。情節(jié)簡單卻具有起伏，讀出小松鼠的情感變化：高興地吃松果——忽然擔(dān)心沒有松樹——后代沒有吃的——很高興想出了一個好主意：種松樹——欣喜地看到長出小松樹——對將來充滿希望。示范讀后引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，掌握故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，達到初步感知。

二、抓住重點，讀出文章的意蘊，領(lǐng)悟人物的性格

結(jié)合所學(xué)課文，有意識、有步驟地對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)。小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好資源。這組課文告訴我們：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達思想、情感；機智巧妙的語言，會幫助我們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心。通過讀、悟來感受到的感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi)容生動，人物形象鮮明，蘊含著作者豐富、強烈而美好的感情，而這些情感的呈現(xiàn)，也是通過讀、悟體現(xiàn)出來的。

在教學(xué)《晏子使楚》一課時，首先學(xué)生認真讀課文，邊讀邊揣摩人物性格特征，然后將自己對人物的理解，用讀的方式表達出來：讀出晏子或義正詞嚴，或詼諧反問，語氣充滿了他的機智勇敢和愛國情懷；讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險。如：文中晏子的“裝著很為難的樣子”說的話，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚王，令楚王有苦難言。再如，課文《橋》中的那位老黨支部書記的語言。“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”……這樣的句子在教學(xué)中反復(fù)讀，去體會、去感悟，使學(xué)生更深入地了解了人物，在讀中感悟一個鐵骨錚錚、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員的高大形象。

良好的語感需要一個長期規(guī)范的語文實踐過程，朗讀能促進語感的培養(yǎng)，而良好的語感可以通過朗讀表現(xiàn)出來。二者相輔相成、相互促進，達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

（作者單位 吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）