初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)研究

摘 要：初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)離不開教師能力的發(fā)揮，英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂，能動(dòng)化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)形式改革，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。分析了初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的誤區(qū)，提出了初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)措施，為初中英語(yǔ)課堂的優(yōu)化提出了寶貴建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；誤區(qū)；措施

初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的建設(shè)必須圍繞現(xiàn)有的課堂教學(xué)問(wèn)題而展開研究，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師缺乏課堂調(diào)控能力，教學(xué)形式單一的問(wèn)題仍然存在，對(duì)教材的能動(dòng)化駕馭能力也有待提升。

一、初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)誤區(qū)

1.教師缺乏課堂調(diào)控能力

高效英語(yǔ)課堂需要教師有足夠的課堂調(diào)控能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們有效參與課堂。例如，英語(yǔ)課堂不是越安靜越好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維始終圍繞著英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)，是每一個(gè)教師都必須擁有的調(diào)控能力。雖然目前很多英語(yǔ)教師有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是如何更好地組織課堂將教學(xué)過(guò)程中的詞匯運(yùn)用、興趣激發(fā)、學(xué)生情況反饋等情況整合起來(lái)，建立起更為理想的課堂模式，獲得更為理想的課堂效果還是一個(gè)工作難點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)形式仍舊單一

目前初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式仍然單一。單一的課堂教學(xué)形式偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏，對(duì)英語(yǔ)的生活化運(yùn)用和英語(yǔ)知識(shí)的自主化復(fù)習(xí)更是較少觸及。因此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的，脫離生活實(shí)際，不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。基于現(xiàn)代化教學(xué)理論的思考，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)形式，打破單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性潛能得以發(fā)揮，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”和“因材施教”思想的完美結(jié)合。

3.教師過(guò)于依賴教材內(nèi)容

一線英語(yǔ)教師過(guò)于依賴教材，很難做到變“教教材”為“用教材”，不管教材內(nèi)容編寫是否合理，不管教材內(nèi)容是否適合學(xué)生實(shí)際情況，就是照搬教材內(nèi)容而已。這樣的情況扼殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使得師生雙邊活動(dòng)呆板、機(jī)械，教師覺(jué)得教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生覺(jué)得學(xué)著興致索然，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。還有的教師受新課程改革的影響，為了更好地進(jìn)行課程資源整合就片面地開發(fā)課本之外的資源，導(dǎo)致課堂上只見“資源”不見“文本”。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)措施

1.合理調(diào)控課堂

初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)要合理調(diào)控課堂，不但要活躍課堂，而且要提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽課效益。例如，新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.為了更好地調(diào)整教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生參與交流活動(dòng)、訓(xùn)練口才能力和掌握語(yǔ)法知識(shí)的能力，教師必須針對(duì)教材內(nèi)容做出更為完善的調(diào)控措施。例如，針對(duì)“Tina’s bad morning”這個(gè)故事設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：（1）把連環(huán)畫中的故事用英語(yǔ)流利地講給學(xué)生聽。（2）把你過(guò)去發(fā)生的某件事用英語(yǔ)講給大家聽。（3）讓學(xué)生閱讀這一部分，然后自己進(jìn)行總結(jié)。在這三個(gè)主要任務(wù)的完成過(guò)程中教師必須進(jìn)行步驟和難易程度的調(diào)控，如果學(xué)生感覺(jué)用英語(yǔ)進(jìn)行直接講述有些困難，教師可以利用英語(yǔ)進(jìn)行輔助。通過(guò)這個(gè)例子就可以看出，英語(yǔ)教師的課堂調(diào)控作用能夠把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，避免了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)形式改革

教學(xué)形式的改革要重視多元化內(nèi)容的滲入，例如，提問(wèn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與思考、提出學(xué)習(xí)的要求并提供師生互動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)時(shí)間、對(duì)象、類型等進(jìn)行多種形式的提問(wèn)方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？這節(jié)課的教學(xué)模式就可以以興趣引導(dǎo)、學(xué)生表演的模式完成。Task 1：讓學(xué)生去回憶并盡可能多地說(shuō)出地點(diǎn)名詞。Step 1 Talk about the answers in groups（觀察學(xué)生完成情況）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三組學(xué)生表演小品的方式培養(yǎng)學(xué)生小組合作及探究的能力。而新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第三單元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教學(xué)lb，2a，2b每一個(gè)聽力練習(xí)之前，頒布閱讀指令，讓學(xué)生朗讀其中的句子、問(wèn)題。播放錄音，核對(duì)答案，Step3 Conslidation and Extension利用詞組進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)Crammar Focus Blackboard Design。這樣的教學(xué)內(nèi)容就可以使得學(xué)生面對(duì)更多的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

3.能動(dòng)駕馭教材

初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)要求教師能動(dòng)地駕馭教材，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師仔細(xì)研讀教材的功夫上，英語(yǔ)教師要針對(duì)自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間充分的學(xué)習(xí)，又能夠積累大量的知識(shí)。例如，新目標(biāo)九年級(jí)Unit 1Reading部分設(shè)置了4項(xiàng)任務(wù)：（1）通過(guò)對(duì)話進(jìn)行自我介紹。（2）通過(guò)朗讀和聽力了解文章內(nèi)容。（3）進(jìn)行文章分析。（4）開展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而根據(jù)具體的教學(xué)情況，教師可以對(duì)教材進(jìn)行重新組合，基本組合情況如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重組之后，學(xué)生就可以更為生活化地感受學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)有了更為深刻的印象。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)離不開教師能力的發(fā)揮，英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂，能動(dòng)化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)形式改革，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱振強(qiáng).淺議初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（07）.

（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學(xué)）