農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)探究

摘 要：從具體案例入手，分析農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，并探究改變現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；中考考點；學(xué)生興趣

我在農(nóng)村學(xué)校從事初中語文教學(xué)已有幾十年，在教學(xué)過程中有許多事例讓人對初中語文的學(xué)習(xí)狀況感到擔(dān)憂與無奈。現(xiàn)將自己在名著閱讀教學(xué)中的幾個案例總結(jié)出來以供教師學(xué)習(xí)交流，共同探討農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)。

案例一：

在每年中考名著閱讀復(fù)習(xí)時，總有九年級學(xué)生這樣問我：“老師，曹雪芹是干什么的？他是女的還是男的？”我愕然了……

案例二：

在近年，我決定從九年級開始就對學(xué)生的名著閱讀進行提早布置、安排，以下是一節(jié)名著閱讀課的師生對話。

師：“不論古今中外，都有大量的文學(xué)作品值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，尤其文學(xué)作品中的名著閱讀對大家的學(xué)習(xí)、生活、人生都非常重要，因為它可以拓展我們的知識面，陶冶我們的情操，感化我們的人生……老師問一下大家在課外都看過什么名著呢？”頓時課堂沸騰了。

生：“亮劍”“士兵突擊”

生：“青盲”“宮心計”

生：“步步驚心”“神話”

……我不知所措。

案例三：這是一節(jié)介紹我國古代四大名著的閱讀課。

師：“同學(xué)們，在我國古代有許許多多的文學(xué)名著，其中古典小說非常有名，請同學(xué)們回憶一下我國的四大名著有什么？”

生：《西游記》《水滸》

生：《三國演義》

師：“還有一部誰知道？”

……許久的沉默，無人回答。

以上幾個案例真實地發(fā)生在我的身邊，足以說明我們農(nóng)村學(xué)生名著閱讀中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這不是個例而是在農(nóng)村初中的一種普遍現(xiàn)象，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了名著的傳承，教師要認(rèn)真分析、探究，找出適合農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)的有效途徑。

但是，從案例可以看出，農(nóng)村初中學(xué)生在名著閱讀上由于種種主客觀原因，能主動閱讀名著的中學(xué)生很少，很多人干脆就選擇了不讀。對于農(nóng)村初中學(xué)生這個問題就更為突出。調(diào)查表明，出現(xiàn)這種情況的原因有二：一是學(xué)生單憑自己的興趣和閱讀水平造成的。二是缺乏教師的正確引導(dǎo)。那么作為教師如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，如何創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)，教給學(xué)生一些有用的知識呢？

一、選擇推薦合適的名著

學(xué)生的閱讀有其年齡的特點，他們的認(rèn)知、分析能力還不高，對作品的選擇和閱讀自然存在著種種不足。因此，教師就要結(jié)合教學(xué)大綱推薦一些優(yōu)秀的篇目。

1.要求依據(jù)七～九年級語文教材附錄“名著導(dǎo)讀”的導(dǎo)讀文字了解作者介紹、寫作背景、內(nèi)容梗概等，并對相關(guān)知識進行梳理。

2.要求學(xué)生課外閱讀一些文學(xué)名著。2011年、2012年《中考說明》中的附錄三：名著閱讀重點考查的課外讀物《朝花夕拾》《繁星春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

3.將名著閱讀和中考考點對接，有針對性地閱讀，還可以將名著與電視、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，熟悉名著中的開篇詞及重要詩詞，熟悉名著中的主要情節(jié)、回目或梗概，熟悉名著中的人物性格、字、綽號和典型語言等，從而凸顯積淀文化和應(yīng)對考試的雙贏。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.選讀。讀書要有選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加以選擇，就不會收到好的效果。可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地推薦書目進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀方法各種各樣，對于初中學(xué)生來說，不僅是為了“有助于學(xué)習(xí)語文”，更迫切的是“為了中考”。所以，在此提倡初中學(xué)生適用的資料性閱讀方法——摘抄法。摘抄法是一種根據(jù)個人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。

3.讓學(xué)生獨立感受、理解、欣賞和評價。在閱讀的過程中，給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)力，放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，去理解、去表達。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必影響學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受思考，在積極的思維和感情活動中加以理解和體驗。

三、培養(yǎng)初中生閱讀名著興趣的方法

1.開展讀書會。一般每周一次，教師提前布置閱讀任務(wù)，確定時間和內(nèi)容。在固定的時間讓學(xué)生交流、探討讀書感想或筆記，然后讓負(fù)責(zé)人將學(xué)生的言語摘錄下來辦成專欄，進行展示。

2.開展朗誦賽。有的文章不僅僅要讀，而且還要朗誦。讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的詩詞、詩歌片段配以音樂進行誦讀。

3.課堂拓展，課外延伸。這是采用比較多的一種形式，上課時教師要有意識地進行拓展，要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，以此吸引學(xué)生閱讀原著。

四、在名著閱讀教學(xué)過程中要為學(xué)生指明閱讀方法，并以寫促讀

1.要教會學(xué)生靜下心來，深入到作品的內(nèi)部，與作者進行心靈對話。

2.教會學(xué)生不求甚解。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法，如，默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。教是為了不教，授之以漁就達到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。

4.在閱讀實踐中我們也常常看到有的學(xué)生為顯示自己的閱讀能力，看書的速度很快，結(jié)果連文章的大概內(nèi)容都不知道。同時，要使讀書落到實處，還必須讓學(xué)生多寫、多練。

總之，農(nóng)村初中語文名著閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

（作者單位 白西婷：陜西戶縣白廟初級中學(xué) 金軍：陜西華縣赤水逸夫中學(xué)）