農村初中學生名著閱讀現狀及教學探究

摘 要：從具體案例入手，分析農村初中學生名著閱讀的現狀，并探究改變現狀的方法。

關鍵詞：名著閱讀；中考考點；學生興趣

我在農村學校從事初中語文教學已有幾十年，在教學過程中有許多事例讓人對初中語文的學習狀況感到擔憂與無奈。現將自己在名著閱讀教學中的幾個案例總結出來以供教師學習交流，共同探討農村初中名著閱讀教學。

案例一：

在每年中考名著閱讀復習時，總有九年級學生這樣問我：“老師，曹雪芹是干什么的？他是女的還是男的？”我愕然了……

案例二：

在近年，我決定從九年級開始就對學生的名著閱讀進行提早布置、安排，以下是一節名著閱讀課的師生對話。

師：“不論古今中外，都有大量的文學作品值得我們去學習，尤其文學作品中的名著閱讀對大家的學習、生活、人生都非常重要，因為它可以拓展我們的知識面，陶冶我們的情操，感化我們的人生……老師問一下大家在課外都看過什么名著呢？”頓時課堂沸騰了。

生：“亮劍”“士兵突擊”

生：“青盲”“宮心計”

生：“步步驚心”“神話”

……我不知所措。

案例三：這是一節介紹我國古代四大名著的閱讀課。

師：“同學們，在我國古代有許許多多的文學名著，其中古典小說非常有名，請同學們回憶一下我國的四大名著有什么？”

生：《西游記》《水滸》

生：《三國演義》

師：“還有一部誰知道？”

……許久的沉默，無人回答。

以上幾個案例真實地發生在我的身邊，足以說明我們農村學生名著閱讀中教師的引導和學生的閱讀現狀令人擔憂，這不是個例而是在農村初中的一種普遍現象，為了學生的全面發展，為了名著的傳承，教師要認真分析、探究，找出適合農村初中名著閱讀教學的有效途徑。

但是，從案例可以看出，農村初中學生在名著閱讀上由于種種主客觀原因，能主動閱讀名著的中學生很少，很多人干脆就選擇了不讀。對于農村初中學生這個問題就更為突出。調查表明，出現這種情況的原因有二：一是學生單憑自己的興趣和閱讀水平造成的。二是缺乏教師的正確引導。那么作為教師如何激發學生的課外閱讀興趣，如何創新名著閱讀教學，教給學生一些有用的知識呢？

一、選擇推薦合適的名著

學生的閱讀有其年齡的特點，他們的認知、分析能力還不高，對作品的選擇和閱讀自然存在著種種不足。因此，教師就要結合教學大綱推薦一些優秀的篇目。

1.要求依據七～九年級語文教材附錄“名著導讀”的導讀文字了解作者介紹、寫作背景、內容梗概等，并對相關知識進行梳理。

2.要求學生課外閱讀一些文學名著。2011年、2012年《中考說明》中的附錄三：名著閱讀重點考查的課外讀物《朝花夕拾》《繁星春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

3.將名著閱讀和中考考點對接，有針對性地閱讀，還可以將名著與電視、網絡結合起來，熟悉名著中的開篇詞及重要詩詞，熟悉名著中的主要情節、回目或梗概，熟悉名著中的人物性格、字、綽號和典型語言等，從而凸顯積淀文化和應對考試的雙贏。

二、培養學生的閱讀興趣，使之養成良好的習慣

1.選讀。讀書要有選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加以選擇，就不會收到好的效果。可以結合學生的實際情況，有針對性地推薦書目進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.讓學生掌握閱讀方法。閱讀方法各種各樣，對于初中學生來說，不僅是為了“有助于學習語文”，更迫切的是“為了中考”。所以，在此提倡初中學生適用的資料性閱讀方法——摘抄法。摘抄法是一種根據個人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。

3.讓學生獨立感受、理解、欣賞和評價。在閱讀的過程中，給學生更多自由閱讀的權力，放手讓學生獨立地與文本展開對話，去理解、去表達。不必擔心學生“讀不懂”或“讀不透”而硬要插上一手，如果設計幾個問題乃至出幾個考題來“指導閱讀”，勢必影響學生領略名著風采的熱情。要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受思考，在積極的思維和感情活動中加以理解和體驗。

三、培養初中生閱讀名著興趣的方法

1.開展讀書會。一般每周一次，教師提前布置閱讀任務，確定時間和內容。在固定的時間讓學生交流、探討讀書感想或筆記，然后讓負責人將學生的言語摘錄下來辦成專欄，進行展示。

2.開展朗誦賽。有的文章不僅僅要讀，而且還要朗誦。讓學生選擇一些優秀的詩詞、詩歌片段配以音樂進行誦讀。

3.課堂拓展，課外延伸。這是采用比較多的一種形式，上課時教師要有意識地進行拓展，要將節選自名著的課文講得精彩生動，以此吸引學生閱讀原著。

四、在名著閱讀教學過程中要為學生指明閱讀方法，并以寫促讀

1.要教會學生靜下心來，深入到作品的內部，與作者進行心靈對話。

2.教會學生不求甚解。

3.要引導學生學會閱讀名著的基本方法，如，默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。教是為了不教，授之以漁就達到了教學的目的。當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，學生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。

4.在閱讀實踐中我們也常常看到有的學生為顯示自己的閱讀能力，看書的速度很快，結果連文章的大概內容都不知道。同時，要使讀書落到實處，還必須讓學生多寫、多練。

總之，農村初中語文名著閱讀應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣，不斷提高自身的語文素養。

（作者單位 白西婷：陜西戶縣白廟初級中學 金軍：陜西華縣赤水逸夫中學）