小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》賞析之反思

摘 要：對如何讓學生賞析小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》進行了分析，提出音樂鑒賞必須要聯系生活，才能把握音樂的真諦，使學生的情感與音樂形成共鳴。

關鍵詞：《梁山伯與祝英臺》；賞析；教學情境

音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。梁山伯與祝英臺的故事是一個家喻戶曉的民間傳說，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》用音樂的語言向人們講述了這段凄美的愛情故事，全曲長達30分鐘，音樂長，難理解，吸引學生是很困難的。如何讓學生在本課的欣賞中讓學生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，讓學生體驗到音樂中的美呢？我從教學實踐中粗淺地認為：

一、讓學生主動參與課堂，做學習的主人

在實踐教學中，變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現，讓學生主動參與課堂教學。在《梁山伯與祝英臺》教學時，設計富有探究性和啟發性的問題，采用了討論的方式，引導學生感受音樂。所以，在教學時采用片段式欣賞，選鳥語花香、長Abjzuk3B1uOU4mx+7XqT2Q==亭惜別、英臺抗婚、同窗共讀、哭靈投墳、化蝶六個音樂片段將呈現出來，先初步感受音樂，用學生熟悉的手段，充分發揮學生的想象力，將音樂與文學、詩歌、戲劇、美術相結合，學生會感到很輕松，并樹立了多元文化意識，從而引起了學生的共鳴。整個課堂，學生在教師的啟發和指導下，學生主動參與體驗音樂，讓學生充分體驗到不同的音樂如何用不同的方式來表達，充分發揮了學生的想象力。大膽地和文學、詩歌、戲劇、美術相結合，通過學生的表現、自己創作，去體驗輕松愉快的音樂，讓學生成為課堂的主人。

二、讓優美的音樂教學情境與聽覺和視覺有機地結合起來

音樂教學中的創設美的意境和視聽結合，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。在《梁山伯與祝英臺》賞析中，充分利用現代化教學用具，根據不同的音樂情緒選擇了學生喜歡的影視劇《梁山伯與祝英臺》中的精彩畫面，創設出不同美的意境。為了讓良好的教學情境和聽覺、視聽結合起來，更好地感染學生，使學生感受、體驗到樂器的表現形式及其表現的能力和作用。本節課采用倒敘的手法，先初聽，再呈現結構帶著標題內容視聽結合深入復聽，這樣，學生很好地完成了“感知音樂—認知音樂—理解音樂”這三大環節，將一部冗長、深刻的作品，進行了一次輕松、愉快的欣賞，達到了讓優美的音樂教學情境和聽覺、視覺有機地結合。最后再現《化蝶》，讓學生體驗長笛輕柔的力度，緩慢的速度，使音樂重新回歸安詳、寧靜的氣氛，把人們引入神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，仿佛化作一雙彩蝶的梁山伯與祝英臺在花叢中歡樂自由地翩翩起舞，使之達到情感共鳴。

《梁山伯與祝英臺》作品中，那動人的旋律、翩翩起舞的彩蝶是梁祝故事的完美體現，而小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》以它優美動聽、感人心魄的旋律，成為對梁祝故事的最完美的演繹。通過對小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的教學，我得到了新的感悟，音樂作品是作曲者通過對生活的感知、感受和感悟提煉出來的，因此，進行音樂鑒賞時必須要聯系生活，才能把握音樂的真諦。

（作者單位 新疆石河子一三四團第一中學）