淺談中小學理科實驗教學中的問題及成因

摘 要：中小學理科實驗是中學常規教學中的重要組成部分，對培養學生理科科目興趣，幫助學生理解理科科目實驗操作及理論認識有不可忽視的作用。對目前我國中小學理科實驗教學的現狀進行了總結，并分析了其影響因素。

關鍵詞：中小學理科實驗教學；現狀；不足；成因

理科教學是以實驗為基礎的學科總和。長期以來，我國的大多數中小學生從最初接觸到理科科目開始，就不得不依應試教育而行事。理科科目實驗往往在應試教育的重壓下備受冷落。同時理科教學實驗不得法，不注意培養學生對實驗的學習興趣，導致了我國中小學生的理科實驗操作能力及探索能力一直處于一個不盡如人意的狀態。

一、中小學理科實驗教學現狀

目前，眾多專家以及學者提出應該加強當代中小學生的動手操作能力，加大理科實驗在教學中的比重，全面實行素質教育。然而在一次對本地區6所高中和2所初中超過一千名理科學生進行的問卷調查顯示，當前的理科實驗教學現狀仍然不容樂觀。其現狀表現如下：

問卷調查結果

1.中小學理科實驗項目單一，研究性較低

目前，我國絕大多數理科教師都習慣于循環式分組實驗的教學模式，實驗內容主要是教學大綱里所列項目。幾乎所有的課本實驗，在教科書中都有詳細的講解，而教師所做實驗的所有過程對于已經看過書中所寫的實驗內容的學生來說缺乏吸引力。

具體來說，中小學教學大綱中的理科實驗存在以下缺陷：一是教學實驗過程簡單，研究性較弱，很難引領大多數的學生對其做進一步研究。再者，中小學理科實驗的內容范圍較窄，僅以物理實驗為主，主要針對教學大綱和考試，而很少在第二課堂和試驗管理等方面有所作為。特別是小學生的實驗項目，幾乎沒有得到應有的重視價值。

2.教師本身存在重理論、輕實驗以及重考試成績、輕實踐操作能力的思想

在傳統教學中，物理教學仍然是以“講授法”為主。有些教師認為學生不會動手實驗操作沒有關系，只要考試成績好就行。而理科科目實驗所要求的實驗精神可以在后期或大學期間重新培養。教師對于教學實驗的輕視，直接妨礙了學生創新性能力的培養。

3.我國教育資源的不平衡影響了我國理科教學實驗的均衡發展

目前，我國的教學資源存在著很大的不均衡性，而理科實驗室需要精密的實驗器材。對于很多貧困地區的學校來說，就有可能面臨實驗器材老化、陳舊、破爛不堪的情況，理科實驗器材的更新換代跟不上教材改革和教學改革的步伐，進而理科科目的教學實驗的效果也就大打折扣。

二、中小學理科實驗教學重視不夠的影響因素分析

1.應試教育思想嚴重阻礙實驗教學的開展

素質教育不僅注重學生的理論成績，同時更加關注學生的實踐操作能力及探索創新能力，而當前很多教師自身及學生仍然還保留著諸多應試教育的傾向。所以從思想源頭上給以指導是追根溯源的解決之道。

受應試教育和當前社會對學校評價標準的影響，學校為了片面追求升學率，從而對沒有考試要求的實驗教學采取忽視或敷衍了事的態度，把實驗當成簡單的教學講解。學生在理科實驗的過程中沒有親身經歷，沒有動手操作，這樣的教學肯定會嚴重影響學生對于知識的掌握程度，同時也不利于教學的發展更新，影響學生的潛能開發。

素質教育的目標在于讓學生不僅掌握所學知識的理論，同時還要培養學生的動手實踐操作能力，激發學生的創新能力。

2.地區經濟發展不均及國家教育資源分配不均阻礙中小學教學條件的均衡

各個地方教學資源的條件是與各個地區的經濟狀況緊密相連。國家雖然近幾年來一直加強宏觀調控對于農村教育的輔助，但是我們不能忽視教育不均衡的狀況依然很是嚴重。所以，一個地方的貧困就有可能導致一個地方的教育條件落后。我們找到了不均衡的原因，但是對于如何解決這個問題，也就是如何提高各個地區的經濟狀況卻又不是一朝一夕所能改善的。

3.缺少教育監管部門的政策支持，實驗教學監管不到位

近幾年來，我國教育部門也不斷加強中小學的實驗設備建設，但是我們仍然會發現很多學校將齊備的教學實驗器材空置而不用，忽視理科實驗教學的重要性。由此就需要教育監管部門的監督指導，但是目前我國教育部門對于中小學生理科實驗教學的監管力度并不大。進一步分析，就是中小學的理科實驗教學效果沒有納入到對學校對教師的考評中去。這樣就往往使得實驗課程虛設，浪費人力物力。

總之，通過實驗，學生可以從中學習到在其他科目中很難獲得嚴謹的科學態度、科學思維方式、科學作風，從而逐步培養其進行科學研究的基本科學方法。更可以提高學生動手能力，實踐能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力，團結協作的能力，創新能力等。所以，教師應該加大對中小學生理科實驗教學的重視程度，提高學生的實驗能力。

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（作者單位 山東省濰坊實驗中學）