加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效率的重要途徑

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論學(xué)生不易理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；教學(xué)效率

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中技學(xué)校電氣、機(jī)電類(lèi)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，許多知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生不易理解。從課程開(kāi)始講授PN結(jié)、二極管特性到三極管放大電路，半導(dǎo)體器件的非線性以及三極管的放大作用與初中物理電學(xué)中的基本原理和概念有很大不同，所以，許多學(xué)生就已不能理解知識(shí)內(nèi)容，跟不上教學(xué)過(guò)程，逐漸喪失對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果較差。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)摸索，認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的重要途徑，從以下幾點(diǎn)做了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)課應(yīng)緊跟課程內(nèi)容，在邊學(xué)邊做中掌握知識(shí)

學(xué)校組織教學(xué)一般是先講授一段時(shí)間的理論知識(shí)后，才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，存在實(shí)驗(yàn)課滯后的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不能理解，導(dǎo)致缺乏做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和興趣，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到預(yù)期目的。

在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)PN結(jié)、二極管特性時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行二極管特性的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生做測(cè)量PN結(jié)單向?qū)щ娦院投O管正反向伏安特性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)與電阻的伏安特性比較，認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體器件的非線性特性。在初中歐姆定律解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)上，建立非線性的概念非常重要，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和視野的開(kāi)闊。

在做三極管輸入輸出特性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)三極管組成的放大電路的理解就會(huì)容易很多，通過(guò)負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較好地理解了反饋的概念、反饋的方法、反饋對(duì)放大電路性能的影響等?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)降低了理論知識(shí)的難度，教學(xué)效果良好。

有些實(shí)驗(yàn)課可以安排在課堂上進(jìn)行，講解二極管、三極管、晶閘管等器件特性時(shí)，拿一些萬(wàn)用表和相應(yīng)的器件即可，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中掌握知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)確定任務(wù)目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)效果

在組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和理論知識(shí)的聯(lián)系，做完以后印象不深，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。筆者認(rèn)為，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分解成若干個(gè)小的任務(wù)目標(biāo)，降低實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，體會(huì)完成任務(wù)的快樂(lè)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，與理論知識(shí)融合，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要具體并且具有可操作性。例如，做二極管特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)分成以下幾步：首先測(cè)量二極管（PN結(jié)）的單向?qū)щ娦?，第二步測(cè)量二極管的正向伏安特性，最后測(cè)量二極管的反向伏安特性，同時(shí)在測(cè)量時(shí)要讓學(xué)生觀察電壓變化時(shí)電流的變化情況，針對(duì)正向?qū)妷?，反向擊穿電壓等關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)做到充分認(rèn)知，根據(jù)測(cè)量結(jié)果畫(huà)出二極管的正反向伏安特性曲線，與書(shū)上的曲線進(jìn)行比較，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，測(cè)量電路的連接，萬(wàn)用表?yè)跷坏倪x擇，電壓的調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生動(dòng)手能力

不論實(shí)驗(yàn)的難易，實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不提供實(shí)驗(yàn)的具體操作方法和測(cè)量步驟，只是適時(shí)調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向，注意學(xué)生操作安全。并不是說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能學(xué)生個(gè)體完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以幾個(gè)學(xué)生一組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都要親自操作和測(cè)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)相互之間的配合，在做低頻小信號(hào)電壓放大電路的測(cè)試與調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生連線不同、調(diào)試方法不同，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，通過(guò)不同方法的融合，達(dá)到相互提高，從而加深每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)非常重要的步驟

實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些學(xué)生相互抄襲報(bào)告內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，沒(méi)有分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)是否一致，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。教師在實(shí)驗(yàn)課后，抽出一定時(shí)間，讓每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)是否一致，小組中有不同意見(jiàn)的學(xué)生可以發(fā)表他們的不同想法，最后教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，著重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行分析，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論上來(lái)。例如，在做負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響實(shí)驗(yàn)后，對(duì)有無(wú)負(fù)反饋時(shí)電路的放大倍數(shù)的測(cè)量數(shù)據(jù)、有無(wú)負(fù)反饋時(shí)輸出波形的不同與理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證所講理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，可以有效地幫助學(xué)生理解負(fù)反饋的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析等手段，較好地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和教學(xué)效率都有較大助益。

作者簡(jiǎn)介：馬增玉，男，出生于1965年，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，陽(yáng)煤培訓(xùn)中心技工二部教師，長(zhǎng)期擔(dān)任機(jī)電專業(yè)課教學(xué)。

（作者單位 山西省陽(yáng)泉市陽(yáng)煤集團(tuán)培訓(xùn)中心技工二部<原陽(yáng)煤職業(yè)一校>）