質疑、提問比展示更精彩

摘 要：介紹廣州市青少年科技活動生物會演的主要內容、重要作用以及存在的問題，建議在會演中增加質疑和提問項目，促進會演向更高層次發展。

關鍵詞：質疑；提問；科技活動會演

廣州市青少年科技活動是由廣州市教育局、廣州市科技局等政府部門聯合主辦的一項全市性學生活動，自1996年開始至今已舉辦了12屆。十多年來，廣州市青少年科技活動會演已成為廣州市青少年科技活動的品牌活動，目前為止，青少年科技活動會演已經成功舉辦了九屆，并逐漸成為廣州青少年兩年一度的科技盛會。筆者曾以參賽教師和評委的身份多次參與了該項活動。對于該項活動能否更深層次地發展以及提高，筆者認為廣州市青少年科技活動生物會演應增加質疑和提問項目，質疑、提問比展示更精彩，對于學生科學思維和科學素養的培養會更加有利。

一、科技活動生物會演的主要內容

歷屆生物會演主要包括：創新性生物演示、實驗，生物文藝會演，押花貼畫，水仙花雕刻造型生物插花等，其中以創新性生物演示、實驗為主。生物演示、實驗設計要求構思新穎、突出創意，反映生物科學性、創新性、實用性、趣味性，所用材料或器材易找，實驗安全。創新性生物演示活動要求科技、環保、美學融于一體，做到“技、藝、美”俱全。生物文藝會演要求具有生物科學知識的表演，有藝術性和趣味性，可以是舞蹈、小品、話劇等等。通過學校豐富多樣的文藝表現手段，將生物保護、環境保護等可持續發展意識內化在參賽的每位學生和在場的每位觀眾心中。每年科技會演都會結合全國科技周提出的主題開展，如2010年會演的主題是“科技亞運、創新廣州”，2012年會演的主題是“科技讓夢想起航”。

每次的生物會演歷時3小時，要求參賽學校的學生展演10～15分鐘并進行清晰講解，參賽項目不僅能觀看，還能讓觀眾參與動手。歷屆生物會演都吸引了很多的觀眾，現場氣氛很熱烈，這對于培養青少年的創新意識和動手實踐能力，對增強學生學科學、愛科學、用科學的意識非常重要。評委和有關專家會對參賽學生提出問題，根據現場交流情況進行打分。

二、科技活動生物會演對青少年的影響

廣州市青少年科技活動生物會演不是以競賽獲獎為目的的，它為青少年提供了科普交流、合作的平臺，讓學生在沒有學習、競賽壓力的狀態下充分發揮自己的聰明才智，展現科技風采。

廣州市青少年科技活動生物會演促進了生物科技活動的發展和提高，不僅能鞏固學生課內所學生物學的基礎知識，而且開闊了青少年眼界，提高了他們的學習興趣，促進青少年廣泛聯系數學、物理、化學、地理學等自然學科基礎知識綜合理解各學科的能力，并把這些知識應用到實驗、考察活動中去，真正“學以致用”。

生物科學是一門實驗教學，對于培養學生創造能力具有獨特優勢。一系列的實驗、實踐活動中，為具有生物學興趣和愛好的學生提供了一個廣闊的發展空間，并且通過參與各種專題活動，使學生的興趣和愛好得到發展，并可能由此發展為特長，為將來從事科學研究工作奠定良好的基礎。

讓學生對生物實驗中一些有趣現象進行具體操作分析，很容易將學生帶入科學實驗的世界中，通過科學嚴謹的操作流程，激發學生對生物的熱愛，培養學生的科學世界觀。由此可見，生物科技活動的開展十分重要。而生物科技活動，由于其形式多樣、內容豐富，可以突破課本的局限性，更好地展現教學知識，有助于培養學生的創新思維。傳統教學課堂中，學生主要通過吸納知識來進行學習，而生物科技活動過程，可以激發學生科學創造能力，提高學生自我創造的科學態度，彌補學生在傳統教學模式下的局限性。如第九屆項目“鼠婦生活環境的影響因素研究”創新實驗裝置，結合物理知識，引入電子設備，通過控制變量方法探討了溫度和水分對鼠婦的影響，使探究實驗易于進行。

在開展的一系列活動中，不少項目對人類生產、生活具有指導意義和推廣價值，有利于環境保護，有利于促進學生科學思想和健康觀念的形成。如第9屆會演項目，低碳環保方面的有“有機垃圾制生物炭的巧妙方法”“變廢為寶——柚子皮的綜合利用研究”“橘皮精油的粗提取”等實驗，讓垃圾變廢為寶，變成財富，培養了學生綠色消費的觀念；食品安全方面的有“蜂蜜的鑒別”“探究如何降低冷凍海鮮食用風險”“牛奶中蛋白質含量的檢測”等實驗，教大家生活小智慧。第6屆會演項目為“覓綠，綠遐——環保造紙凸現自然生態環境”，以廢舊紙張制作再生紙作為其活動目的。學生用廢舊紙張制作再生紙（利用舊報紙、圖書包裝紙等廢紙，采用再生紙制作原理制作紙張），通過美術加工，凸現森林生態環境結構——喬木、灌木、草本、地被層，讓學生學會廢舊紙張制作再生紙的制作過程的同時，也學會保護生態環境的重要性。通過這些活動，不僅把環境教育推向深入，而且還推向社會，具有一定的影響力。

三、提高生物會演的質量需要注意的問題

廣州市青少年科技活動生物會演由于生物取材容易，歷來都是全市科技活動會演的重頭戲，參賽的學校和學生都較多。首屆初賽80所學校近500人，第4屆178所學校近1200人。盡管主辦方要求構思新穎、突出創意，反映生物科學性、創新性、實用性，但由于各種原因的限制，參加會演的項目仍然存在兩個明顯的缺陷。

1.科學性不夠

某些參賽項目存在想當然，缺乏科學依據，如“簡單快速鑒定紅酒真假”利用食用堿鑒定紅酒，根據顏色反應，看是否變染色以及藍色深淺來判斷紅酒真假，存在科學錯誤。如“生物拼圖”，把初中生物課本的結構和生理插圖做成拼圖，讓學生在玩中學，只是記憶學習一種方法罷了。如“指紋與氣質相關”利用指紋特征去探究氣質類型，存在著主觀臆測，缺乏現實指導意義。

2.創新性不足

縱觀多屆的會演項目，內容重復較多，缺少創新亮點。如“探究洗衣粉溶液對綠豆的毒害作用”“探究香煙煙氣對動物的危害實驗”“探究‘魚的背鰭在游泳中的作用’實驗材料的改進”和“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”等雷同的內容反復出現，盡管個別略有不同，但都大同小異。

3.交流的質量有待提高

每次展演要求學生講解10～15分鐘，評委會對參賽學生進行提問，但由于參賽現場人聲鼎沸、學生眾多，評委提問時間較短，很多提問不深入，甚至由于時間的關系個別項目也只是走馬觀花。除了比賽學生，其余觀看的學生較少，且評委也沒有指引和要求參賽學生進行提問，所謂交流，更多是停留在觀看和現場一些觀眾的好奇之問上。因此，科技活動的生物會演更多地發揮了展示的功能，由于沒有更好地指引，也就影響了它向更高層次發展。

四、質疑、提問比會演展示更精彩

生物會演的質量要想有更深層次的提高，筆者認為關鍵在于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高民族創新素質已成為當代的首要任務，創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。創新談何容易？很多輔導教師和學生都認識到創新的重要性，但苦于絞盡腦汁都前進不了一小步，這就需要不斷培養和領悟。筆者建議，生物會演應增加評委對參賽學校、輔導教師和學生以及參賽學校之間、教師學生之間的質疑和提問。在比賽現場進行，通過評委或專家的質疑提問可以點撥教師和學生的思維，讓輔導教師和參賽學生醍醐灌頂、思維踴躍、產生共鳴。通過教師之間、學生之間的質疑提問，可以“同伴互助，共同成長”，培養質疑思維，讓學生思維空間得到發展，才能促進科學創新發展。敢于提問質疑是創新思維的起點，是創新思維的首要構件。比如，其他學校學生大膽陳述自己對其他學校參賽項目的想法，包括不夠成熟的想法，對實驗提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于別人的結論等。這都會讓輔導教師和學生對已有事物有新的認識，對探索的問題有新的進展，對進行的工作有新的思路，對開展的活動有新的方法。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，科技活動作為我國新形勢教育改革的重點之一，在我國現代教育中具有創新作用。廣州市青少年科技活動生物會演對生物科技活動的促進，將直接影響廣州市年青一代的健康發展。

參考文獻：

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[3]盧正旻，趙詩禮.生物科技活動中新課程理念的思考[J].生物學教學，2004（05）.

（作者單位 廣東省廣州市第四中學）