如何在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的主動性

小學數(shù)學課堂教學中實施素質教育要體現(xiàn)創(chuàng)新性、主體性、主動性、民主性的特征。在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的主動性，使學生真正成為學習的主人，教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生掌握學習知識的方法，逐步培養(yǎng)學生會想、會說、會做的學習習慣和思維能力，最終使學生能運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的素質。在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生學習的主動性呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習

學習興趣是學生學習積極性中最現(xiàn)實而又最活躍的心理成分，是推動學生進行學習的內在動力，是學生積極參與知識的形成過程，也是學生在寬松、民主、愉悅的氣氛中主動學習的首要條件。以盡可能好的教學效果來促進學生的發(fā)展，就應激發(fā)學生的學習興趣，進而發(fā)展成求知的欲望，讓學生的學習從“要我學”變成“我要學”。

沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都是沒有意義的。《圓的認識》這節(jié)課，我是這樣創(chuàng)設意境的：“同學們，老師在你們的課桌上擺了些輪子，請你們推一推，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同組同學。”（四人一組操作，同時播放音樂錄音）活動結束后，分組說明：有的組學生說方形和三角形的輪子推起來不容易轉動，而且又慢又顛；有的組學生說圓形的輪子推起來又快又穩(wěn)。“那么，車輪為什么要做成圓形的呢？你想知道其中的奧妙嗎？等我們學習了這節(jié)課的知識，你就明白了。”這樣，吸引學生主動參與學習，學生探求知識的欲望油然而生，主動性被激發(fā)。

二、在課堂教學過程中體現(xiàn)學生的主動性

教學中“教”的含義是傳授，“學”的含義是仿效。教學是一種教學活動的具體形式，是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，是人類認識過程的一種特殊形式，是促進學生身心全面發(fā)展的過程。

讓全體學生參與到學習之中，使學生真正成為學習的主人。只有給學生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間和機會，才能使學生的外部因素逐漸轉化為內部的智力因素，從而獲取知識。

三、在課堂教學中運用多種形式培養(yǎng)學生主動學習

1.新課導入，創(chuàng)設情境

在教學“分數(shù)的初步認識”這一內容時，我先板書幾道除法算式：8÷2，6÷3，15÷5，讓學生用掌聲表示得數(shù)，當寫出1÷2時，學生則無法鼓掌了。分數(shù)的初步認識的導入，利用了學生感興趣的活動，很自然地從整數(shù)除法過渡到分數(shù)除法，以舊引新，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，從而激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動認知。

2.動手操作，培養(yǎng)能力

學生操作學具，可以調動多種感官參與學習活動，促進學生積極主動地學習。在“三角形的面積”這一內容教學中，先讓學生動手畫一個三角形，剪下來。再剪一個同樣的三角形，問：兩個同樣的三角形可以拼成我們以前學過的哪些平面圖形？學生動手拼成了正方形、平行四邊形、長方形。然后讓學生觀察已經(jīng)拼成的平形四邊形與參加拼圖的三角形兩者底和高的關系，分析其中一個三角形與拼成的平行四邊形的面積的關系，再經(jīng)過四人小組討論，然后得出求三角形面積的公式。學生通過剪和拼，不僅了解了三角形面積公式的推導過程及來歷，重要的是使學生主動地獲取了知識。

3.課堂上恰當組織學生討論，集思廣益，取長補短，使學生獲得更多發(fā)表自己見解的機會，充分體現(xiàn)學生合作學習的良好氛圍

在“梯形的面積”這一內容教學中，我用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形時，讓學生討論：（1）梯形的上下底和高與平行四邊形的底與高的關系；（2）其中一個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積的關系。通過討論得到求梯形面積的公式后，接著討論為什么公式中也有除以2？使學生真正明白除以2的道理。這樣，既突出了梯形公式的知識點，又使學生能夠主動地獲取知識。

4.巧設問題，啟發(fā)學生主動學習

課堂教學的精心設計對促進學生主動思考問題、理解和掌握知識起著重要的作用。在“乘法的意義”這一內容教學中，我先板書2+2+2=6，4+4=8，5+5+5+5=20，請學生觀察、討論從中可以發(fā)現(xiàn)什么。討論得出：這幾個算式都是幾個相同的數(shù)相加，也就是“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。然后啟發(fā)出：這樣的加法可以用一種簡單的方法來計算——乘法。巧設這樣的問題，促使學生積極尋找三個算式之間的內在聯(lián)系，既活躍了學生的思維，又激發(fā)了學生主動學習。

課堂教學要著力給學生傳授系統(tǒng)的科學知識和基本技能，在這個基礎上發(fā)展學生的智力和能力，在這樣的活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習主動性。從表面上看，花費的時間較多，備課的難度較大，課堂上也不易調控，但取得了變學生被動學習為主動學習的實際效果，學生真正成了學習的主人。

（作者單位 新疆石河子市148團第一小學）