《新文化運動》教學設計

【課標要求】

概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響。

【教材分析】

本課屬于必修Ⅲ文化發展歷程的“近代中國的思想解放潮流”這一單元中的第二部分，它上承“西學東漸”，下啟“孫中山的民主追求”。

【學情分析】

高中階段的學習要求學生能夠深刻理解新文化運動的內容，并進而分析、探討其對中國思想解放的影響。所以，教師需要根據學生已有的知識和理解能力，采取深入淺出、生動形象的方法進行教學。

【教學目標】

1.知識與能力：了解新文化運動興起的概況。概述新文化運動的主要內容。探究新文化運動的影響。

2.過程與方法：引導學生通過對材料的分析和解讀得出結論，做到論從史出，以培養學生閱讀、理解、分析材料的能力。

3.情感態度與價值觀：通過對新文化運動所倡導的民主與科學的內涵和意義的學習與探究，使學生認識民主與科學的傳播對于改造中國的積極影響，形成正確道德觀、人生觀。

【教學重點和難點】

1.重點：新文化運動的內容。

2.難點：新文化運動的影響。

【教學方法】

1.教法：創設情境，巧妙設問、引導和點撥。

2.學法：自主學習、探究和合作學習相結合。

【教學過程】

提問：中國自近代以來在不斷遭受西方列強侵略，地主階級與資產階級分別提出了怎樣的救國方案？

導入新課：促使西方資本主義迅速發展的器物和制度卻無法挽救舊中國呢？20世紀初，一些先進的知識分子為我們詮釋了這個問題，這就是我們今天要學習的“新文化運動”。

一、新文化運動的興起

情境一：一個農村少女佇立田間——舊中國的縮影引入新文化運動的興起。（激發學生的學習興趣）

課件顯示一些老照片（袁世凱簽訂“二十一條”、民族工業的發展等圖片）。

引導學生從政治、經濟、思想文化等方面去分析新文化運動的原因。

教師總結歸納：

1.背景：

（1）經濟方面：一戰期間，中國民族資本主義進一步發展。

（2）政治方面：

①資產階級要求實行民主政治。

②帝國主義加緊侵略。

③北洋軍閥專制獨裁。

（3）思想文化：

①西方啟蒙思想進一步傳播，民主共和的觀念深入人心。

②北洋軍閥推行尊孔復古的逆流。

引導學生根據經濟基礎和上層建筑的關系，以及社會存在決定社會意識的原理，理解新文化運動的興起。

2.概況：

要求學生看書找到這些基本情況：標志、代表人物、活動基地、旗幟。（學生自主學習）

設計意圖：檢查學生預習的效果，落實基礎知識。

二、新文化運動的內容

情境二：為少女請來了德先生與賽先生，告訴她一些新思想（體現以少女的變化為主線，貫穿始終，以具體事物體現新文化運動發展的過程），課件顯示引導學生思考新文化運動的內容。

1.提倡民主與科學，反對專制與迷信

設問：“德先生”和“賽先生”及其內涵分別是什么？

設計意圖：培養學生在歷史學習中注意知識前后聯系，并進行比較的意識和能力。

2.提倡新道德，反對舊道德

情境三：讓女孩讀《狂人日記》，進一步分析新文化運動的內容。

課件顯示狂人日記的節選和玩偶之家的圖片討論分析。

設計意圖：使學生對以儒家倫理道德為核心的舊道德的危害有直觀的感受。

（1）“打倒孔家店”。

①樹起“打倒孔家店”大旗的原因：

a.自漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”以來，孔子逐漸變成維護君主專制制度和禮治秩序的一尊精神偶像。

b.辛亥革命以后，袁世凱稱帝、張勛復辟、康有為反對共和，都打著尊孔的旗號來蠱惑人心。

c.新文化運動要反對專制，就必然要批判作為其精神支柱的孔子之道。

②新道德與舊道德的含義。

③意義。“打倒孔家店”實質上是對統治中國幾千年的意識形態、思想體系、文化傳統的厘清與揚棄。

3.提倡新文學，反對舊文學

情境四：女孩看不懂文言文（突出以女孩的變化為主線）。

課件顯示《上邪》的文言文與白話文的對比。

設計意圖：通過一段文言文和一段白話文的對比，學生能直觀地感知到二者的區別，很容易理解開展文學革命的原因。

要求學生歸納新文化運動的內容：四提倡，四反對。

設計意圖：

（1）培養學生的歸納能力。

（2）為下一步對新文化運動的評價做好鋪墊。

情境五：改造后女孩發生了哪些變化，有哪些不足？引導學生思考新文化運動的影響，感悟評史。

三、對新文化運動的評價

1.性質：是辛亥革命在思想文化領域的延續，是民主主義的思想啟蒙和文化革新運動。

2.（課件顯示）材料設問：你能從以上材料中看出新文化運動的哪些積極影響？

學生分組討論，教師點撥：

（1）打擊了封建主義，促進了中國人民，特別是青年知識分子的覺醒，形成了一次偉大的思想解放潮流。

（2）推動了五四運動的發展，為馬克思主義的傳播奠定了基礎。

設問：新文化運動有哪些局限性？請學生通過材料進行分析。

（1）沒有同群眾運動相結合。

（2）對東、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。

設問：新文化運動對東西方文化的這種態度是否正確？應該怎樣對待東西方文化？

設計意圖：史論結合，論從史出。

課堂小結：邊帶領學生共同回憶，邊用課件展示整體知識框架。

設計意圖：鞏固、強化知識結構。

（作者單位 黑龍江省農墾佳木斯學校）