初中數學高效課堂幽徑微探

摘 要：隨著新課改的實施與推廣，初中數學高效課堂提上日程，這就要求一線數學教師必須根據學生的具體情況找準問題的癥結所在，然后才能對癥下藥、有的放矢地設置活潑有效的課堂模式，誘導學生在民主、愉快、和諧的氛圍中學習數學知識，探索數學規律。從教學實踐出發，對如何提高初中數學課堂效率進行探索與研究。

關鍵詞：初中數學；趣味導入；學習小組；開放試題

隨著新課改的實施與推廣，省時高效的課堂成為一線數學教師新的追求。這就要求教師必須結合學生知識結構特點和認知規律，果斷采取巧妙的有針對性的教學組織形式和教學方法，進而指導學生在有限的課堂時間內，學習更多的數學知識，掌握更多的數學運用技能。鑒于此，筆者從多年的課堂經驗出發，對如何提升初中數學課堂效率展開探索與研究。

一、巧設趣味導入，激活探索欲望

學習需要激情，試想如果數學課堂只剩下枯燥的題海練習和抽象的數字理論的時候，學生還會有學習的欲望和活力嗎？因此筆者建議，一定要結合學生的實際學情，將課堂教學中學生普遍感到枯燥和機械的數學問題轉換成學生比較喜歡的喜聞樂見的知識，在課堂中展現出來，這樣有助于引導學生體味數學魅力，提高其課堂注意力。

如，在學習“平面直角坐標系”時，就可從學生比較感興趣的電影《泰坦尼克號》的故事，誘導學生認識到郵輪在海中航行就需要依據緯線和經線組成的坐標來定位，劇情中人們發現險情后緊急發出的求救信號就攜帶了郵輪所在的詳細坐標，要不茫茫大海中，如何去尋找？另外，男生普遍都對軍事常識感興趣，教師就可以通過導彈鎖定目標和雷達掃描跟蹤等軍事常識來引導學生學習直角坐標系在現實中的指導意義。這樣從軍事和影視等學生都比較熟悉和有興趣的生活元素中來引導學生，可引起學生對直角坐標濃厚的探究欲望，取得了非常好的教學效果。

二、搭配學習小組，追求共同提高

學習的過程其實也是師生取長補短、相互協助、共同進步的過程，因此，筆者建議數學課堂采用小組合作學習的形式來開展。當然，學習小組不是簡單的前后桌的湊對，組建學習小組時，教師要從以下幾個方面注意小組結構的合理性：（1）人數要合理，最好控制在5個人左右。組員太少不利于交流和互動，人數太多又無法保證學生的充分參與和展示；（2）學習小組要注意“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。唯有如此才有助于同學們達成相互輔助、優勢互補的積極學習狀態，同時也為各個學習小組之間進行公平競爭構建了組織基礎。如此安排不但可以激發學生的學習動力，提高合作小組的探索興趣，而且給每位學生提供平等發展的機會。

三、開展數學實踐，知識轉換能力

孔子說：“學而時習之，不亦說乎。”這句圣言告訴我們要想讓知識生成技能就需要進行反復學習和訓練。因此，提升數學能力必須精心設計教學活動，讓大家切實體會到數學對實際生活的指導意義和積極作用，進而幫助學生樹立學習數學、及時訓練以期掌握數學技能的自覺意識。

如，學習“相似三角形”時，我就帶領學生到操場上指導他們運用相似三角形知識來測量旗桿的高度，讓學生通過討論研究，觀察實踐，全面掌握在實際生活中如何運用三角形相似性的技能來處理問題。如此設置，讓學生理論學習后及時動手實踐，讓他們親身感觸到生活中處處有數學，有利于他們掌握新的理論知識和實踐技能并準確運用到實際生活中去。

四、選擇開放試題，提升邏輯推理

現代教學論認為，數學教學是數學思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果即數學知識的教學，數學教學的任務是形成那些具有數學思維特點的智力活動結構。由此可以看出，數學教學有助于提高學生的邏輯思維能力，數學教材的充分利用能對培養學生的邏輯推理能力起到非常重要的作用。

教師可指導學生通過一些開放性試題來提高他們的邏輯推理能力，擴寬學生的視野，從而突破固定的學習模式，得到全面的發展。如，已知a和b符合ab=1，請填■+■=____。解題過程中，教師可以指導學生嘗試多種解題方法，如，特殊值法，將ab=1帶入；將a=■帶入；通分等，學生尋找不同的數學解法和解題思路時，數學思維能力也會隨之得到提高。因此，在數學教學中，教師要借助數學知識，讓學生敢于突破思維定式，進而提高學生的數學解題能力，為實現高效的數學課堂打下堅實的基礎。

以上是筆者在多年的初中數學教學經驗中擷取的幾點心得體會和實踐研究。當然，提高課堂效率的方法還有很多，我們無法一一細說，因此，教師不要拘泥于形式，而要解放思想，切實從學生的認知規律出發積極研究和探索，尋找適合自己班級的獨具特色的教學方法，這樣才能徹底實現心目中的高效課堂。

參考文獻：

[1]張立杰.淺談初中數學課堂教學的有效性[J].中國科教創新導刊，2011（21）.

[2]郭繼國.怎樣提高初中數學課的效率[N].學知報，2011.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣新世紀中學）