數學學習需要心理輔導

[案例介紹]

沈小昕（化名），女，中預（2）班學生，上海人。爸爸和媽媽都在房地產公司工作，由于爸爸每天都很忙，每晚回到家時小昕都已經睡下了，根本沒時間幫孩子檢查作業和輔導功課。小昕長得嬌小而文靜，上課幾乎不敢發言，起初作業的速度和質量都比較慢，數學學習成績也不是很理想，自己對數學學習也缺乏自信。

[案例分析]

小昕生長在這樣忙碌的家庭環境中，缺少與爸爸媽媽的溝通和交流，爸爸媽媽也一心想為孩子創造更優越的生活和學習條件，殊不知，孩子需要的是溝通和交流。因此小昕在交流方面存在一定的困難，久而久之，小昕對任何事情都不敢嘗試，缺乏自信。凡事有其果必有其因，我下定決心要通過表面現象用心去挖掘事情內在的原因。

[輔導過程和策略]

1.通過數學日記初步了解小昕

上課的第一天我就告訴同學們要寫數學日記。字數不限，內容不做硬性要求，但是必須和數學課有關系，可以寫學習心得，也可以寫當天的學習內容或困惑，也可以是給老師提建議等等。2011年9月1日小昕的導學案“學習體會與困惑”一欄寫得不錯，我就當眾表揚了她，當時我沒有意識到我的這一表揚對小昕來說是那么的重要和有影響。她在當天的日記中寫道：“讓我高興的是我的心得受到了老師的稱贊，我一定更加努力學習！加油！”我第二天的評語是這樣的：“加油，你一定會做得更好！”經過幾天的學習，原本我只是以為小昕就是本身做題的速度慢，但從日記中我得知：小昕原來一直對數學學習充滿了恐懼，因此對數學不感興趣。經過一周的中預數學學習，小昕在一篇日記里這樣寫道：“我真是越來越喜歡數學了。”我給她的評語是：“有興趣就是得到了最好的老師，加油！”

分析：通過數學日記，我聽到了小昕的心聲，對小昕有了一定的了解，正是由于小學對數學的害怕導致了她沒信心學好數學，對數學學習失去了興趣。因此，我暗暗下定決心：一定用自己的愛心、細心、耐心和恒心去感動和影響孩子，在平時的數學教學中多多對她肯定和當眾表揚，并不斷地鼓勵她，讓她意識到：數學沒什么可怕的，數學是有趣的，我可以學好的。

2.面對面地交流，以取得小昕的信任

從日記中得知小昕的情況后，我便時不時地找小昕聊天，有時候是輔導她數學上的困惑，實際上這個學習困惑她剛開始也是不敢向我提出來的。因此，我聊天時會順便把當天同學們感到困惑或者容易出現的錯誤講給她，她聽了點頭示意自己懂了。一天，數學課后，小昕莫名其妙地跑過來對我說：“井老師，我可不可以抱抱你啊？”我當時雖然有點驚訝，但是我知道孩子對我是蠻喜歡的同時也是信任我的。我說：“可以呀。”她很開心地在教室里用她的小胳膊把我的腰圍了一圈。

分析：孩子對老師有點害怕是正常的，但是如果害怕到不敢和老師說話，或者不敢問老師問題，我認為這樣問題就嚴重了。其實，每個孩子都是天使，他們是那么的天真可愛，只要作為教師的我們用真心、愛心、耐心和恒心去關愛和接受孩子的一切，那么便可以取得孩子的信任，當老師所做的一切達到一定的程度時，孩子是能理解老師的一片苦心的。從小昕身上我已經看到了這一點：她不再害怕老師了，而且還會主動拿著問題來問我。

3.與家長及時溝通

由于小昕的爸爸媽媽平時工作特別忙，因此我和家長的溝通是通過小昕的日記進行書面溝通的，每次的日記他們總會看過并簽名，如果發現小昕的狀態不是很好時，我便懇請家長多擠點時間陪陪孩子，經過一段時間的溝通和小昕的不斷變化，家長也是很支持的。當小昕由于粗心之類的問題成績沒考好時，家長會給我留言：“關鍵是學習態度沒有端正，望老師嚴格對她。”看得出，家長也是很支持和重視孩子的學習的。

[效果與思考]

如今的小昕在數學學習上已經發生了質的變化。數學課上，她總是能夠積極的發言，作業的速度和質量也都有了很大的提高，經常可以看到課堂上她作為一名“小老師”為同學們講解題目和知識點的情景。對數學的學習充滿了興趣和自信，成績也基本穩定，就在剛剛結束的我校第二次階段性測試中，小昕取得了可喜的成績，她考了86分。她在日記中寫道：“我的數學考了86分，我好開心哪！”她取得這樣的成績肯定是開心壞了，家長也為她開心，在日記中一再地說：“謝謝老師的支持，謝謝老師對小昕的關心和鼓勵。”

“皮革馬利翁效應”在小昕的身上再一次得到了驗證。小昕只是我所帶教的72名學生中的一員，世界上不存在兩片完全相同的樹葉，我們平凡的人也是如此。面對眾多的孩子，他們有著各自的特點和性格，雖說“教無定法”，但我從小昕身上仍可發現一些值得深思的問題：

1.數學學科的特點要求數學教師應注重學生思維的訓練和提高，更應注重學生的心理輔導，進而為數學教師的教與學生的學掃清障礙。

2.在幫助學生克服數學畏懼情緒的過程中，與當事人建立友好的師生關系是第一步，也是最關鍵的一步。在接近當事人時，老師必須與學生平等交流，動之以情，這樣學生便會對老師信任有加，說出她的真心話，進而找到其心病的根源，對癥下藥。

3.要通過飽含愛心、耐心和細心的心靈對話去撥動孩子的心弦，為孩子健康成長的道路上亮起指航燈，相信：只要我們對學生滿腔熱情，我們便可以消除學生對數學的畏懼心理。

（作者單位 上海市龍柏中學）