將新課程理念引入教學(xué)，讓高三歷史課堂激情飛揚(yáng)

隨著全國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)，“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念已深入人心。在新課程理念中，開(kāi)放型的新課程觀是構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的必然選擇，民主化是構(gòu)建新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”方面獨(dú)到的教育功能，即“從不同的角度揭示人類(lèi)歷史發(fā)展的基本過(guò)程和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)歷史意識(shí)”等等。

下面以《兩次工業(yè)革命》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勑抡n程理念下高三歷史教學(xué)探索。

一、三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：兩次工業(yè)革命的概況；兩次工業(yè)革命的時(shí)代特征，以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重大影響。

2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩次工業(yè)革命的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、對(duì)比能力。培養(yǎng)學(xué)生制作表格進(jìn)行知識(shí)歸納和對(duì)比的能力。以工業(yè)革命對(duì)世界形勢(shì)影響圖示的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)兩次科技革命成就的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析

兩次工業(yè)革命興起的原因及兩次工業(yè)革命帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響是本課的重點(diǎn)。兩次工業(yè)革命的比較是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與手段

講解、討論、歸納、利用多媒體課件輔助等多種教學(xué)手段相結(jié)合。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.新課導(dǎo)入

以新課程中比較關(guān)注的社會(huì)史觀入題，展示出近代中國(guó)詩(shī)人感慨西方近代文明帶給晚清中國(guó)人的巨大驚嘆，引出科技革命帶給世界的巨大影響。

2.直觀感知?dú)v史

工業(yè)革命是高二教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有一定的印象，教師給學(xué)生短暫的思考時(shí)間，學(xué)生搶答空格中的內(nèi)容，加深對(duì)兩次工業(yè)革命基本知識(shí)的回憶。

3.系統(tǒng)復(fù)習(xí)歷史

（1）歷史復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和知識(shí)的系統(tǒng)梳理至關(guān)重要。學(xué)生初步回顧后，轉(zhuǎn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

（2）在學(xué)生構(gòu)建本課復(fù)習(xí)的基本脈絡(luò)之后，師生一起對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)詳解。

第一部分：科技革命興起的原因

科技革命興起的原因是本課的重難點(diǎn)，在本課中我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律性因素，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和延展，通過(guò)以下四個(gè)層次對(duì)該問(wèn)題予以突破。

第一步，設(shè)問(wèn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材。

第二步，找規(guī)律。學(xué)生回答科技革命興起的前提條件，教師點(diǎn)撥并歸納。

第三步，延展。由科技革命興起的條件推論出資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般要素，這項(xiàng)任務(wù)由師生共同探討完成，得出結(jié)論。

第四步，應(yīng)用。回歸教材，小組合作學(xué)習(xí)。注意歷史的縱橫聯(lián)系，世界史的復(fù)習(xí)中聯(lián)想中國(guó)歷史，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力。

第二部分：兩次工業(yè)革命的特點(diǎn)

學(xué)生閱讀教材后填空。老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行綜合性評(píng)述（歸納），培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料歸納歷史問(wèn)題的能力。

五、設(shè)計(jì)反思

高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)容易成為“炒冷飯”的課程，如何讓高三學(xué)生學(xué)有所獲，在激情中互動(dòng)，在探究中進(jìn)步是我教學(xué)的永恒追求。在學(xué)校倡導(dǎo)“三二五有效課堂教學(xué)模式”及對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)和研究中，我充分發(fā)揮學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的功能，課隨心動(dòng)，注重設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，同時(shí)注重課堂中學(xué)生的記憶、知識(shí)的縱橫聯(lián)系、知識(shí)的遷移以及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課在高三復(fù)習(xí)研討課中的師生互動(dòng)、學(xué)生當(dāng)堂記憶、當(dāng)堂練習(xí)，得到師生的一致好評(píng)。

（作者單位 重慶市南川中學(xué)校）