快樂音樂 快樂課堂

摘 要：把自己的課堂上成學生喜歡的課堂，就需要用音樂的力量吸引他們，讓他們主動參與學習，把自己的課堂上成真正的“快樂音樂，快樂課堂”！

關(guān)鍵詞：游戲；情境；競賽

長久以來，由于小學音樂課的“副課”身份，也由于小學生活潑好動的天性使然，使得音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“規(guī)矩”與“氣氛”的兩難抉擇。于是很多教師在無奈之下要么盲目追求“快樂”“輕松”，要么專注于把內(nèi)容作為自己主要的觀照對象，而忽略了學生作為主體性的存在。

音樂是美妙動人的，小學音樂課堂教學需要和學生產(chǎn)生情感共鳴；需要用音樂的力量深深地吸引他們，讓他們主動地參與學習。讓我們的音樂課堂成為“快樂音樂，快樂課堂”！

一、培養(yǎng)音樂興趣，讓孩子們在游戲中學得開心

對于小學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，我們應很好地利用這種特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如，在課上訓練聽覺能力時可設(shè)計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內(nèi)打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設(shè)計“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位。這種游戲動口、動腳又動腦，有利于同學們快速掌握五線譜，同時能夠培養(yǎng)其音樂興趣。

二、適時創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂在場景中

音樂課是快樂的，是美妙的。要想達到這個目標，我們在組織教學時就要時刻注意創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，用創(chuàng)建的情境去喚醒學生、激發(fā)學生，最終撥動學生的心弦，演奏出屬于自己的生命之歌。

應該說這是應用比較普遍的方法了，指根據(jù)教學內(nèi)容、教學背景、學生實際情況等等，營造和教材情境相同的氛圍，讓學生融入角色，參與音樂活動，能很自然地讓學生產(chǎn)生情感共鳴，從而達到“水到渠成”的教學效果。如，在音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》一課中，我創(chuàng)設(shè)了森林主題環(huán)境，然后以“動物聚會”的游戲帶學生來到“森林”中，通過模仿各種小動物來感受音樂、感知樂曲節(jié)奏情緒及風格特點，有效地實現(xiàn)了學習目標。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學生玩得不亦樂乎、學得更是輕松愜意。此類情境教學法，對學生有很強的吸引力，因為小朋友平時就喜歡玩“過家家”、當“小老師”等游戲，這種方法，讓他們很有角色感，覺得很有意思。又如在《小烏鴉愛媽媽》中讓學生分別扮演“烏鴉媽媽”和“小烏鴉”來唱一唱、演一演，小朋友們會很高興、很踴躍地參加。

三、引入競賽機制，讓孩子們在競爭中“動”起來

小學音樂課應該讓學生參與合作、探究、討論、生成，而“小組合作”便是目前應用較普遍的一種教學方法。小組合作，能強烈激發(fā)學生的團隊意識，在合作過程中為了同一個目標，同伴協(xié)作，互相配合，并與其他組進行競賽，最后享受成功的喜悅。比如，《動物說話》一課，學完歌曲后讓學生嘗試創(chuàng)編歌曲，并在歌曲間奏處加上喜歡的動作。我將學生分成四組圍坐，并給他們選好小組長統(tǒng)籌安排，給予一定的時間，期間不斷播放音樂伴奏。最后請他們分組展示，進行評比。學生都以積極的狀態(tài)參與，都想拿出最好的作品在集體中展示，在小組長的帶領(lǐng)下，有的編動作，有的想歌詞，好熱鬧。又如，《小青蛙找家》，我先將學生分成“跳跳組”和“呱呱組”，由我來演唱歌詞部分，小朋友分角色接唱“跳跳”和“呱呱”節(jié)奏部分，再調(diào)換角色接唱，在熟悉歌曲旋律后，又將學生重新分組為“跳跳組”“歌唱組”“呱呱組”，老師來當伴奏師。師生合作，讓學生在不知不覺中輕松地將歌曲學會。

（作者單位 河南省鶴壁市淇縣教科室）