淺談數(shù)學課堂中的合作學習

摘 要：合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。它指的是學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。

關(guān)鍵詞：合作學習；組織能力；協(xié)作精神；引領(lǐng)作用；合作效率

隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然地發(fā)生著變化，小組合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式。它像一縷春風，讓沉悶枯燥的教學課堂充滿了生機和活力，也讓每個學生的潛能最大限度地發(fā)揮了出來。現(xiàn)在，在幾乎所有的數(shù)學課堂上，我們都可以看到以小組討論為主要形式的合作學習，這說明，教師已經(jīng)有意識地在使用小組合作學習這種方式，但是，如何才能使小組合作學習成功地運用在數(shù)學課堂中呢？

一、合理組建學習小組，強化角色意識

小組合作學習主要是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都學有所得、學有所或，如果在分組前不做出合理的安排，讓小組成員自由組合，有些學生會找一些平時關(guān)系要好的，或是有共同語言的討論一些與教學內(nèi)容無關(guān)的話題，那樣課堂一定會被他們搞得亂七八糟，整個合作過程就會如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如，可將班上的學生按照學習程度、喜愛鉆研、勇于創(chuàng)新等等的不同情況分成幾個學習小組，在組織小組合作學習時，特別要注意學習伙伴的搭配方式，爭取每個小組強弱搭配，起到互相監(jiān)督、互相學習、取長補短的作用。另外，每組成員不宜過多，以4～6人為宜，再給每個小組成員分好工，讓每個學生都做到人人有事干，事事有人做，這樣，教師每次組織小組合作時，也就輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。這種分組方法，從組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實提高了學生參與合作的效率。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的合作意識

我們認為，合作意識的培養(yǎng)和發(fā)展，必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎，教師首先要從傳統(tǒng)的師道尊嚴桎梏中解放出來，新課改理念認為教師不僅是知識的傳授者、教學的組織者，同時也是整個教學活動的引導者和合作者。教師要以平等、尊重的情感去感染學生，使課堂充滿溫馨、祥和的氣氛。只有在輕松愉快的氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，當他們在遇到個人學習、操作無法完成時，教師適時地誘導、激發(fā)學生自主合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的精神。

例如，在教學《統(tǒng)計》時，當學生學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我播放了多媒體視頻，讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學生紛紛動手并認真記錄著，結(jié)果學生得到的數(shù)據(jù)存在著很大的差別。這時我就提醒學生，讓他們想一想：為什么每個人收集的數(shù)據(jù)不一樣呢？能不能想想辦法，使收集的數(shù)據(jù)更準確呢？這時學生會很自然地想到幾個同學合作來完成任務。學生開始自發(fā)地結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)公共汽車，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)貨車……當放完視頻后同學們準確地數(shù)出了車輛的數(shù)目，圓滿地完成了任務，這時，他們臉上露出了勝利的微笑，體驗了合作的成功喜悅。

三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高合作效率

學生小組合作學習不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛轮剿鞯倪^程中引導，在知識的重點、難點處引導，在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導，在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。例如，我在講授《平行四邊形的判定》這一課時，為了完成本節(jié)課的學習目標，即探索并證明平行四邊形的判定定理1、2，并學會一些簡單的應用，我首先引導學生復習平行四邊形的概念以及它的三個性質(zhì)，并由它的三個性質(zhì)的逆命題作為切入點向?qū)W生提出問題，它的逆命題成立嗎？這樣的導入，引發(fā)了學生深深的思考，并以此讓學生帶著問題開始了本節(jié)課的學習活動。學生在我的引導下，通過剪、拼和組內(nèi)合作，提出猜想，在展示、質(zhì)疑、補充中完成證明過程，然后繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并證明新的判定辦法，并用所學判定方法和定義解決了一些數(shù)學問題，整節(jié)課讓全體學生經(jīng)歷合情推理和演繹推理的全過程，并且讓每個學生都能夠積極投入課堂，踴躍參與學習活動，熱情高漲而持久，真正成為學習的主人，讓課堂也真正成為師生互動的樂園。在此期間，我還通過觀察、參與（合作學習的一分子）、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

總之，課堂合作是學生參與教學并實現(xiàn)自我教育的好方法。它極大地調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生競爭向上的精神，增強了學生的自信心，并且使學生有機會切磋求解，相互合作。學生的心理素質(zhì)、知識運用等各種能力都能夠得到鍛煉和發(fā)展，有效地激發(fā)了學生的主體學習意識，培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。因此，在教學中教師要不斷探索課堂合作的新形式、新思路，不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長村張中心學校）